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考研333教育综合考点[最全汇编]
绝对重点333教育综合考点(最全)
教育学原理
1、教育学的对象和任务
教育学是一门以教育现象和教育问题为研究对象的学科。教育规
律就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联
系,以及教育发展变化的必然趋势。教育学的任务,就是依照教育的
结构层次,去揭示教育的各种可验证的合逻辑的事实性规律(包括宏
观的和微观的),并在揭示教育规律的基础上,阐明教育工作的原则、
方法和组织形式等问题,为教育工作者提供理论上和方法上的依据。
2、教育学的研究对象是教育现象和教育问题。教育学的任务是揭
示教育规律,探讨教育价值观念和教育艺术,指导教育实践。
3、教育学的意义
通过对教育学的学习,可以使我们了解教育的规律,树立正确的
教育观念,掌握一定的教育理论知识和科学的教育方法,从而提高从
事教育工作的自觉性、创造性,避免工作中的盲目性,增加对教育工
作的兴趣,加深对人民教育事业的热爱,为培养社会主义建设人才作
出更大的贡献。
4、教育的质的规定性
教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人,是教育这
一社会现象与其他社会现象的根本区别,是教育的本质特点。
5、教育的基本要素及关系
构成教育活动的基本要素是:教育者、受教育者和教育中介系统。
教育的三个基本要素是相互联系的。其中,教育者是主导性的因素,
他是教育活动的组织者和领导者,他掌握着教育的目的,采用适当的
教育内容,选择一定的教育活动方式,创设必要的教育环境,调控着
受教育者和整个教育过程,促进受教育者的身心发展,使其达到预期
的目的。需要指出的是,教育的基本要素只是一种对教育活动的过程
结构的抽象分析与概括,这些要素本身及其相互关系是随着历史条件
和现实选择的变化而变化的。
6、教育概念的界定
广义的教育指的是,凡是有目的地增进人的知识技能,影响人的
思想品德,增强人的体质的活动,不论是有组织的或是无组织的,系
统的或是零碎的,都是教育。它包括人们在家庭中、学校里、亲友间、
社会上所受到的各种有目的的影响。狭义的教育是指专门组织的教育,
它不仅包括全日制的学校教育,而且包括半日制的、业余的学校教育、
函授教育、广播电视教育和网络教育等。它是根据一定社会的现实和
未来的需要,遵循受教育者身心发展的规律,有目的、有计划、有组
织地引导受教育者主动地学习,积极进行经验的改组和改造,促使他
们提高素质、健全人格的一种活动,以便把受教育者培养成为适应一
定社会的需要,促进社会的发展,追求和创造人的合理存在的人。
7、人的发展概述
人的发展涵义:“人的发展”一般有两种释义。一种是把它与物
种发展史联系起来,将它看成是人类在地球上出现及其进化的过程,
即人类的发展或进化;另一种更为通常的解释是把它与个体发展联系
起来,将它看成是人类个体的成长变化过程。
人的发展特点:(1)未完成性:人是未完成的动物,人的未完成
性与人的非特定化密切相关。对于儿童来说,他们不仅处于未完成状
态,而且处于未成熟状态。儿童发展的未完成性、未成熟性,蕴涵着
人的发展的不确定性、可选择性、开放性和可塑性,潜在着巨大的生
命活力和发展可能性,预示着人的需教育性和人的可教育性。(2)
能动性:人在发展过程中表现出的能动性,是人的生长发展与自然界
发展变化及动物生长发展最重要的不同,这也是人的教育与人改造自
然的实践活动以及动物训练等活动之间最根本的区别。它为教育提供
了合理的人性假设,为教育活动指明了努力的方向,也为教育活动提
供了基本的依据。
从形式上看,人的发展的规律性主要表现为人的发展的顺序性、
不平衡性、阶段性、个别差异性和整体性。这些规律性具有重要的教
育学意义,是教育工作必须遵循的规律性。8、影响人的发展的基本因
素
人的发展取决于多种因素,是诸种因素相互作用与建构而形成的
结果。主要有遗传、环境、教育和个体的能动性等方面因素:一、遗
传在人的发展中的作用(一)遗传素质是人的发展的生理前提,为人
的发展提供了可能性(二)遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程
及年龄特征(三)遗传素质的差异性对人的发展有重要的影响。(四)
遗传素质具有可塑性。
二、环境在人的发展中的作用(一)环境是人的发展的外部条件
(二)环境的给定性与主体的选择性(三)环境对人的发展的制约作
用离不
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