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给教师的建议读后感15篇

给教师的建议读后感1

作为一线教师，在教学工作中经常遇到让人头疼的“后进生”，尽管他

们在学习上费了很大的功夫，老师费了很多精力。但是效果却不尽人意。家

长着急，老师头疼。学生失去了信心。面对这种情况，一般家长和老师对他

们的要求并不高，只要求他们认真学习课本的知识，上课认真听讲，课下认

真完成作业，不舍得让他们再浪费时间阅读课外书籍，其目的是想让他们通

过“勤”来“补拙”。这样以来，越到高年级，这些后进生和他人的差距会

变得越来越大。最终落伍而不能考入高一级的学校。

阅读了苏霍姆林斯基的这篇__，回顾自己的学习和教学历程，我对后进

生的转化方法有了更进一步的认识。记得我在中学读书的时候，父母和老师

也只重视书本知识，自己也没有认识到阅读课外书的好处，很少阅读课外书

籍，学习成绩虽然还凑合，但是总是成绩平平，虽然基础知识基本掌握，但

能力方面没有大的提升。自己也没找到原因，总觉得别人比我聪明很多。是

自己智商影响了学习成绩。特别是在写作方面，作文总是得不到高分，__写

的很平淡，没有含金量。后来才知道是自己读书太少的缘故。有幸的是高中

毕业后我考入了外语师范学校，学习英语专业。由于我不断的学习各方面的

知识，扩大了知识面，在教学过程中品尝到读书的好处。上课时，我力所能

及的把自己所学过的知识联系起来，现成一个知识链，然后给学生讲解书本

的内容。学生听的津津有味，而且效果也很好。苏霍姆林斯基明确告诉我们，

学生如果把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的—这种做法会使

他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。相反，儿童学习越困难，他就应

该更多的阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书

籍和熟记激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。因此我

们在教学过程中，一方面要利用好“第二套教学大纲”激活学生的思维，让

他们充满好奇心，对知识更加感兴趣，从而提高教学效果。另一方面，对于

后进生，我们要及时督促他们复习学过的知识，经常检查他们的知识掌握情

况，是他们再成为让家长着急，老师头疼的“老大难”。

请记得，好朋友的定义是：你混的好，她打心眼里为你开心；你混的不好，她由衷的为你着急。

给教师的建议读后感2

近日，再度捧起苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。重温经典，又一次

和大师对话，接受来自灵魂的涤荡，几多感慨，颇有体会，先书写下来，不

为成文，只为记录。

84年教育科学版的《给教师的建议》第一条，《请记住：没有也不可能

有抽象的学生》，语言质朴。读后，掩卷反思。朴素的语言如黄钟大吕，撼

人心魄。

为什么有落伍的学生？是因为“对儿童缺乏个别对待的态度的缘故”。

作为教师，“不要向儿童要求他不可能做到的事”。

“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发

挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”

让孩子们“在学习中取得成就”，因为成就感是点燃“想成为一个好人”

火花的蹊径。

教师要“始终只能指望他们在一节课上有所进步，哪怕进步一点点也

好”。

话语平实，却句句珠玑。大师在说什么，不同的人有不同的理解。由此，

联系到自己的教育教学实践，一个问题，一个大问题，迸发出来。

教育是什么？教师应该怎样对待学生？

曾几何时，一说到上述问题，显得都特别抽象、特别呆板，抽象到如同

高深的理论，呆板到如同教科书上的印刷体。曾几何时，我们的教师一直践

行，教育就是“教书”，学生就是生产“分数”的机器。曾几何时，也有不

少教师“杞人忧天”，不断反思今天的教育，但浅尝辄止，并不能给出真正

的答案。

大师就是大师，非常有远见。“学生是具体的，教育并不抽象。”这才

是真正的教育。

大师的教诲值得我们时刻铭记，作为教育人心中有学生，眼中更应有学

生，因为孩子们是鲜活的、具体的。

如果有什么需要明天做的事，最好现在就开始。

给教师的建议读后感3

苏霍姆林斯基是前苏联著名教育学家，他有很多鲜明的教育观点。比如：

教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个

学生个性的尊重：“和谐的教育就是发现深藏在每一个人内心的财富。共产

主义教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地

表现自己。”

他为孩子提的建议，其中的四条让我记忆犹新：想有充