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传统文化在高职应用文写作教学中的渗透分析

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何佑华

摘要：高职应用文写作教学中渗透传统文化，满足新课程改革的要求。应用文写作教学与传统文化融合，需要选择合适的切入点，利用传统文化丰富应用文写作教学内容。有鉴于此，文中分析传统文化的价值，探讨应用文写作教学中渗透传统文化的措施。

关键词：应用文写作;传统文化;渗透策略

高职院校不断提高技术培育的重视度，却不同程度忽视文化内涵的教育功能。高职应用文写作教学中渗透传统文化内容，既可以丰富写作能力，加深学生对传统文化的了解，又能增加应用文写作教学的趣味性，实现提高应用文写作教学质量的目的。

一、高职应用文写作中传统文化的分析

（一）激发学生德育情感

合适的传统文化内容能够激起学生德育情感。基于情感层面的传统文化是学生开展德育教育的基础。于高职生而言，现阶段正是其德育情感打造的黄金时期，因此教师可以借助一些积极性上的传统文化素材激发学生道德情感，组织学生开展有关道德情感层面的教育活动。

另外，应用文写作教材中含有丰富传统文化元素。

（二）培养学生德育思维

合适的传统文化内容有助于培养学生的情感思维。在学生教育过程中，思维的养成对于学生道德情感的培养起到一定促进效果。因此在实际教学过程中教师一定要利用现有条件尽可能开发培养学生的思维，通过引导学生欣赏优秀传统文化内容，对其中所传递出的真善美的感知，来教导对错观、从而使其明辨是非。

另外，优秀传统文化思维是形成良好德育观的基础，应用文写作教学中教师利用游戏传统文化培养学生道德价值观。

（三）规范学生德育行为

学生道德认知的外显形式就是德育行为，直接体现出教师德育效果。高职应用文写作教学在规范学生德育行为方面起着重要作用。因此，教师在高职应用文写作教学中，可以通过引导学生借助传统文化内容来引导、规范自己的行为。

另外，應用文写作教师德育教育过程中要注重将内容与社会现实联合起来，将应用文写作教学是做一个成长的桥梁，将个人行为准则和社会道德规范相联系，对学生自身道德和行为加以规范和约束。

二、高职应用文写作教学中传统文化的渗透

（一）挖掘传统文化素材，丰富课堂内容

高职应用文写作教育过程中渗透优秀传统文化，通过学习优秀传统文化形成理性认知，逐步形成良好品德，继而发挥优秀传统文化的德育育人功能。因此，高职应用文写作教育时教师可以发挥多媒体技术优势，利用图画、影音或动画等方式将晦涩难懂的传统文化立体呈现给学生，帮助学生加强对传统文化的理解和感悟。

高职生文化素养暂未成形，同时学生对于古诗词的内涵理解、文章结构和历史背景等理解有限。如此状态下，单纯依靠教师文字描述来帮助学生理解古诗词的内涵作用有限，教师可以结合文章情境、采用故事演绎的方法丰富教学内容和形式，帮助学生提升自身理解。教师可以将古诗词的内容编写为剧本，组织学生进行排练表演，同时按照剧本中描绘的内容亲自动手制作画面背景，通过对具体场景的演绎，加深理解。

（二）选择合适文化内容

中国传统文化在新时期赋予新的形式与特色，可以使得优秀传统文化焕发新的生命力、因此，实际中转化传统文化时一定要考文化发展的规律与特点，重点选择可以在当前文化发展中依然具有价值的传统文化内容。对待中国传统文化需要学会去粗取精、去伪存真，唯有这样才能满足文化发展的需求。

认清楚传统文化的价值，对其中优劣可以准确辨析。找寻传统文化中适合当前文化发展的内容，合理借鉴与吸收，可以继续发挥优秀传统文化的价值。

（三）学习文化艺术，提升爱国情怀

针对高职应用文写作教学中所学习的古诗词内容，大多都是通过借景抒情的模式表达自己对家乡的思念以及祖国的热爱。所以，在实际教学时，教师需要结合古诗词实际内容，对学生加以引导，培养其爱国之情，从而将高职古诗词教学中传统文化的育人功能全面发挥出来，帮助学生将自己所学习和积累的知识转化为浓浓的爱国热情，加强学生情感观念的培养和教育。

比如，在学习唐代大诗人杜甫所作的古诗《春望》时，针对其中后四句的描写，主要表达了作者对于亲人的挂念，对其安全的担忧，同时也表达出作者心系国家安危，心怀天下百姓的无私胸怀，体现出对于国家兴亡的关心。在学习这首古诗时，教师一定要为学生详细讲明作者当时所处的时代背景和历史环境，结合具体情况为学生开展教学活动。而且在学完这首诗后，可以让学生列举并总结一下目前大家所学习的爱国诗人都有哪些，他们有怎样的相同之处和不同之处，通过该活动，帮助学生深刻感受爱国诗人身上所具有的高尚的、值得大家学习和推崇的爱国精神和民族气节，从而以他们为榜样，树立正确的是非和道德观念。

结语

总而言之，传统文化本身就有着显著的教育功能，可以提高学生的综合素质。高职院校应用文写作教学时逐步渗透传统文化，丰富学生的思想内涵，在应用文写作教学中融入传统文化内容，可以培养学生的文化认同感，实现提高应用