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增强小学德育实效性的对策研究

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【摘要】小学阶段是对学生进行德育的关键时期，然而，在“重智育，轻德育”的应试教育背景下，德育始终处于智育的从属地位，存在着诸多亟待解决的问题。本文着重分析了当前小学德育存在的主要问题：“重智育，轻德育”；小学德育与生活脱节；小学德育方法陈旧，形式生硬。探讨了增强小学德育实效性的对策：重视德育，以身作则；联系实际，面向生活；改革方法，创新形式。

【关键词】小学德育实效性内涵问题

G621A2095-3089（2018）15-0101-02

一、小学德育实效性的内涵

小学德育是小学教育的重要组成部分，是小学教师有目的地培养小学生品德的活动。实效，即实在的效果，以一定的人、财、物、时间的投入获得最佳的效果和最大的效益。小学德育实效性，即小学德育的要求能够顺利转化为小学生个体的思想道德素质，并能够通过实际行动表现出来。小学德育目标的确定、内容的更新、方法的创新等都是为了提高小学德育的实效性，不讲求实效性，德育工作便毫无意义。

二、当前小学德育存在的主要问题

1.“重智育，轻德育”

在应试教育的背景下，无论是学生、教师还是家长，对文化知识的重视程度远远超过了德育教学。不少学校对文化课教学要求十分严格，精益求精，而开展德育则草草了之、流于形式，学校不重视、教师不重视，学生自然也难以受到熏陶、感染。学校的德育工作只停留在口头上，无法得到认真的落实，更无须谈实效性。

2.小学德育与生活脱节

很多小学虽然开展了德育活动，但大部分活动只讲究形式，而忽视了效果。目标定得太高、太大、太空，甚至不科学，脱离了小学生的生活实际和认知水平，达不到目标又必须实施，就会出现名义上的“强加”，这样不但起不到既定的效果，还会引起学生的反感和排斥。

3.小学德育形式生硬，方法陈旧

随着社会的不断发展和进步，当代人接触到的东西和思维方式与过去相比已经有了非常大的不同。尤其是处于成长初期阶段的小学生，他们思维活跃、天马行空，需要不断有新鲜的、有趣的东西来打动他们，德育亦如此。很多小学的德育活动千篇一律，没有任何改革创新，例如做先进人物报告、校领导定时定点召开德育大会，硬性要求做和德育主题相关的班会和黑板报，班主任找学生谈话，无休止的说教等，这些生硬的形式无法触动学生的内心，使他们感受到德育的力量。

三、增强小学德育实效性的对策

1.重视德育，以身作则

小学教师应及时转变自己的教学观念，不能片面注重学生的文化成绩，而应重视德育，重视学生的素质和品德，教师在课堂上不仅应教会学生如何学习，更重要的是教给学生做人的道理、培养学生健全的人格。与此同时，教师自己要以身作则，提高自己的师德修养，严格规范自己的一言一行，用自己良好的品格和人格魅力来感染学生、影响学生、教育学生。

2.联系实际，面向生活

小学德育的内容来自于生活，小学德育离不开生活，真实有效的德育应渗透于小学生活的点点滴滴，结合小学生的日常来进行，不能脱离实际。

小学德育的素材来源于生活，来源于小学生的实际，而不应是假、大、空的教条，甚至无中生有，这样小学生们才能有共鸣、有感触，才能在德育过程中充分发挥主观能动性，德育实效性才能不断增强。

3.改革方法，创新形式

教师开展德育要根据当代小学生的心理特点因材施教，使用更为新鲜、有效的方法，创新更为灵活、生动的形式，让小学生能够从德育教学及德育活动中真正感受到心灵的震撼，获得身心的洗礼，并通过实际行动表现出习得的品德，以将德育落到实处，切实增强德育实效性。笔者就改革德育方法，创新德育形式提出以下三点建议，以期能够促进小学德育实效性的提高。

（1）因材施教，由集体说教转变为个别笔谈

每個小学生的家庭环境和成长经历不同，个性和特长存在差异，教师进行德育时应考虑到不同学生的不同需求，尤其是那些“问题学生”。教师就应充当施予爱的角色，多花时间陪伴这样的学生，倾听他们的心声，弄清楚他们的心结所在。“笔谈”是一种隐匿而富有力量的德育手段，无论是在日记中还是书信中，抑或教师写给学生的“爱心卡片”中，亲笔书写的文字仿佛总比不经意的言语更有仪式感，对于学生来说，则更容易将心声毫无保留地吐露出来。教师通过与学生在日记中对话、在书信中对话，用充满爱意而温和有力的文字感染学生，慢慢疏导、打开他们的心结，让学生感受到教师对自己的重视，学会爱的表达和感恩，通过这种“润物细无声”的方式，引导学生走出狭隘的自我，逐渐变得阳光自信，一步步实现德育的目标。

（2）建立班级特色文化，将德育融入班级文化

德育实效性的增强有赖于良好的班风，而良好班风的形成与班级文化的建立密不可分。对于处于成长初期阶段、可塑性强的小学生来说，班级文化对他们的引领作用和塑造作用不容小觑。除了常规的黑板报、中队角、班级展示墙等常规的班级文化建设，每个班级都应有自己独有的班级文