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《望洞庭》教学设计

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【摘要】本文以《望洞庭》的教学设计为例，论述教学目标、重难点、教学准备和过程等，从而让学生从中受到美的熏陶和教育。

【关键词】《望洞庭》教学设计古诗洞庭湖

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0450-9889（2020）03A-0086-03

一、教学目标

认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

能力目标：能凭借课文插图或通过注释理解古诗大意，想象诗歌描绘的优美景色，感悟古诗的写法，尝试创作诗句，吟诵关于君山的其他诗作。

情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖、对祖国壮丽河山的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

二、教学重点

想象诗歌描绘的优美景色，感受刘禹锡笔下的洞庭湖月夜山水的美。朗读并背诵古诗。

三、教学难点

理解“两相和”“镜未磨”“白银盘”和“青螺”等词语的意思，感悟诗歌意境，体会诗人刘禹锡对洞庭湖的喜爱与赞美之情，嘗试创作诗句。

四、先学准备

1.利用工具书理解词语的意思。

2.搜集君山的传说，并用几句话概括出来。

五、教学准备

1.资料搜集：作者刘禹锡的生平、洞庭湖概况。

2.电化教具：多媒体、古诗配乐、古诗唱曲。

六、教学过程

（一）整体读，感知美

1.导入新课。

师：请同学们欣赏一组祖国山川美景图。（课件出示洞庭湖的风景图）

师：大家知道这些图片是哪个地方吗？

生：洞庭湖。

师：是的，多美的洞庭湖！古今中外，多少文人墨客在洞庭湖边吟诗作对！今天这节课，我们将跟随伟大的诗人刘禹锡到美丽的洞庭湖欣赏月夜之美。（板书：望洞庭）

2.指名生说洞庭湖的概况和刘禹锡的生平。

师：下面我们一起了解一下洞庭湖和刘禹锡的相关信息。（出示两张课件）

[洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。洞庭湖的风光极为秀丽，许多景点都是国家级的风景区，如：岳阳楼、君山、杜甫墓、杨么寨跃龙塔……面积约3900平方公里。]

[刘禹锡（772—842），字梦得，唐代诗人，被白居易称作“诗豪”。他的许多作品，立意新颖，思想深刻;七言绝句受到民歌的启发，写得明快清新，富有生活气息和地方色彩。]

3.让学生初读古诗，要求读正确、流利，能划分节奏，初步感知美。

师：是的，刘禹锡写的七言绝句明快清新，下面我们一起看看他写的《望洞庭》（出示课件），请同学们自由读一读，要求读正确、流利，并试着划分节奏。（让生个别读、齐读）

【设计意图】此环节的设计主要是让学生通过欣赏洞庭湖美景、了解洞庭湖和刘禹锡概况，从而激发读诗的欲望。“千里之行，始于足下”，熟读古诗，是学好古诗的前提，是下一环节教学的良好开端。通过此环节的设计，学生能够读好古诗，整体感知诗歌的美，为达成认知目标做好准备。

（二）理解读，洞察美

1.由学生读诗，教师检查学生的先学情况。

师：同学们读得很好，流利有节奏，下面检查先学情况，请同学们看黑板，说说这些词语的意思。（出示课件：①分小组检查。②教师补充。③全班交流。相：相互。和：和谐。两相和：指洞庭湖的水色和月色融为一体，非常和谐。镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。镜未磨：未被磨擦过的铜镜。遥望：远望）

让学生重点研讨“镜未磨”：未经磨擦的铜镜是什么样的？刘禹锡为什么把湖面比喻成这样的铜镜呢？

引导学生想象：诗人刘禹锡是在夜晚观赏洞庭湖，在月光照映下，湖面朦胧一片，而未经磨擦过的铜镜应该就是这种模糊的感觉。

【设计意图】教师通过检查学生的先学情况考查学生的自学能力，让学生通过重点研读“镜未磨”并想象月光下湖面朦胧的景象来突破本节课的教学难点，从而有助于理解全诗。

2.借助课文插图，简述古诗大意。

（1）指导学生观察课文插图，并鼓励学生大胆发挥想象，用自己的话述说诗句意思。

师：学习古诗，可以借助词语的意思来理解诗意，还可以通过观察插图来理解。请同学们看着插图，发挥想象，然后跟同桌说说诗句的意思。（课件出示插图和诗句）

（2）同桌互说诗句的意思。

（3）请学生个别回答，教师补充。

重点指导学生理解诗句“白银盘里一青螺”。

质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？

（4）同桌互说诗意，鼓励平时不爱发言的同学先说。

（5）再次引导学生观察课文插图，大胆发挥想象，并说说整首古诗意思。

师：单句的诗句我们理解得很好，哪位同学能看着画面，发挥想象，说完整首诗的诗意，把洞庭湖月夜的美说出来呢？（课件出示整首诗和插图）

（6）学生在小组内练说。鼓励平时不爱发言的学生先说，其他学生做好补充。

（7）指名学生到讲台前看着多媒体上的插图解说。

（教师出示课件的古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐;湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹