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与学生一起成长的演讲稿

演讲稿可以按照用途、性质等来划分，是演讲上一个重要的准备

工作。在不断进步的时代，在很多情况下我们需要用到演讲稿，以下

是小编精心收集整理的关于与学生一起成长的演讲稿，下面小编就和

大家分享，来欣赏一下吧。

与学生一起成长的演讲稿1

有人说，教师是辛勤的园丁，培育美丽的花朵;也有人说，教师是

春蚕，劳作到死吐丝方尽;还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着

学生的精神世界;更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己去照亮别人。

我说都不是!教师就是教师，是一个永远与学生一起学习一起成长

的人。

我觉得，教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的

伙伴。教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，同时还应该包括自己

的充实与成长。吾生有涯，而知无涯。教师的职业特点决定了我们只

有通过读书，不断地给自己“充电”，才能拥有源源不断的“活水”，

给自己和学生的双重成长以坚实的保证。

今天站在这里，我不想用那些华丽的词藻去描述读书的美好和意

义，只想与大家一起分享一下我的成长故事。

记得刚踏上工作岗位时，学校为了让我们尽快地熟悉业务、完成

角色转换，对我们青年教师进行了一系列的培训。初出茅庐的我觉得

这种培训没什么意义，尤其是没有必要讲那些教育教学方面的理论，

只要多提供几堂精彩的示范课，让我们模仿就可以了。因为初登讲台，

不懂得什么教学方法，面对教材总是感到束手无策，不知道课堂上该

讲什么、讲多少，所以特别希望老教师给一个明确的、具体的、能

“立竿见影”的做法或模式让我们参照，甚至照搬，否则心里就没有

底。这样做果然省劲，一切都不必费心，教材的处理、教学环节的设

计、课后练习的安排，等等，一切都照老教师的去做，无从下手的困

扰没有了，每天上完课回到办公室，感觉是那样的轻松，那时的我以

为教学就这样简单、容易呢。可是，渐渐地我发现我的课堂缺乏活力、

了无趣味，除了少数几个学生在比较认真地听讲之外，其他学生表现

出很淡漠的样子，有的在下面偷偷地聊天，看课外书，做小动作，甚

至有的学生干脆趴在课桌上打起了瞌睡。每当我提问问题的时候，下

面几乎都是一片沉默。这样的教学效果当然不好，我十分沮丧却束手

无策。再去听老教师的课，看到人家课堂上那热烈的气氛，活跃的场

面，我感到不解：一样的知识，一样的讲解，为什么效果却差这么多?

我们的组长孙老师语重心长地说：教师和教师不同，学生和学生也不

一样，不同班级的学生，有不同的学习特点，再者，教学是一个互动

的过程，需要教师根据具体情况加以变通和取舍。别人的教案和课例，

只能作为一个参考，教学还是得有自己的东西啊。

一席话说得我茅塞顿开。我仔细地比较了一下与老教师的差异：

老教师们熟悉教材，了解学生，他们的授课计划总是以学生为中心，

对学生学习中可能出现的`问题，具有预见性，并能准备好一套或几套

解决方案;他们善于调动学生的学习兴趣，课堂语言生动，讲解详略得

当;他们注重新旧知识的联系，使学生始终在前一知识的基础上学习新

的知识，这样，学起来轻松，掌握起来也不感到困难。而我总是搞不

清楚一节课到底能进行多少内容，惟恐完不成教学任务，所以总像是

被人追赶似的赶进度;每节课我的第一句话通常是：“这节课我们继续

进行下一节。”完全顾及不到新旧知识的关联;课堂上我虽然也想上出

点新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通过对比，

我终于明白，干工作只凭热情是不行的，教育教学工作时刻需要心灵

的介入。仅靠简单模仿不可能掌握教学规律，它需要的是长期的学习

与积累。不学习，心灵之泉就会枯竭，工作也就无“心”可用。要给

学生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。这个水源就是学习和实践。

带着这样的认识，我开始如饥似渴地投入到读书学习中去。我首

先通读了五年制师范学校数学专业的全部教材，我要了解自己所教的

这一部分在整个体系中所处的位置，及其与前后知识的关联;同时我到

处搜寻名家著作，观摩名家课例，认真查找着自身的不足。读书和学

习让我眼界大开。我发现，随着阅读量的增加，在我的眼前好象打开

了一扇大门，我不敢说我已经迈进了数学王国的门槛，但我真实地领

略到了数学之美，备课变得容易了，课讲得生动了，学生的学习兴趣

也变得浓厚了。用我们校长的话来说，这一切都是因为我长进了——

在教的过程中，我先学，我和学生们一起成长了!

有人说：经验+反思=成长。我的成长体验就是不断地学习。学习

的方式，可以是自我磨砺。不断告诫自己要用心地