《一个数比另一个数多(或少)百分之几的问题》教学案例.pdfVIP

《一个数比另一个数多（或少）百分之几的问

题》教学案例

一、教学内容

人教版小学六年级数学上册第五单元的用百分数解决问题《一个数比另一个数多

或少百分之几的问题》。

二、教学目标

1.使学生掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，

并能准确解答此类问题。

2.在分析问题的过程中体验解决问题策略的多样化。

三、教学重点

使学生明白问题中谁占谁的百分之几以及解决此类问题。

四、教学难点

分析问题中谁占谁的百分之几？

五、教学过程

（一）复习导入

师：同学们，老师要考考大家：（课件出示练习）找出单位“1”并列出算式。请同学

们独立默读题目并解决在学习卡上。

（学生默读题目要求并列式计算）

（1）六（3）班男生30人，女生20人，男生人数比女生人数多几分之几?

（2）一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林是原计划的百分

之几？

师：谁来说一说你是怎么做的？其他同学认真听并作手势判断。

生1：第一题的单位“1”是女生人数，列式是（30-20）÷20=50%，第二题单位“1”

是原计划造林的面积，列式是14÷12≈116.7%。（学生手势判断）

生2：在第一题中，她说得50%，其实题目是要求几分之几的，不用化成百分数。

师：你真会学习，真会倾听，把掌声送给他。（学生击掌表扬）看来同学们对学过的

知识掌握得真好。

【设计意图：复习单位“1”以及分数解决问题，为往下的学习做好铺垫。】

（二）探究新知

1.引入新知

师：根据复习题第二题的信息，除了这个问题外，你还能提出哪些相关百分数的问题？

生1：实际造林比原计划造林多百分之几？

生2：原计划造林比实际造林少百分之几？

生3：原计划造林是实际造林的百分之几？

师：同学们真会提问题，今天我们就来解决这两道相关百分数的问题。

（课件出示两道题）

【设计意图：把课堂还给学生，让学生根据复习题的信息提出相关百分数的问题，由

学生自己解决问题，增强学生探究知识的欲望。】

2.出示课题

师：这就是我们这节课要学习的新知识：一个数比另一个数多（或少）百分之几的问

题。（板书课题）

师：我们先来看这个题（课件出示，学生齐读）：一个乡去年原计划造林12公顷，实

际造林14公顷，实际造林比原计划多百分之几？

3.放手给学生自己解决

（1）师：这道题应该怎么解决呢？同学们从以下几个方面自己独立思考一下，在微

型卡上表达出来。

（课件出示学习要求：独立思考：（3分钟）

①分析问题弄清：谁占谁的百分之几？

②单位“1”是谁？

③列式计算。）

（学生独立思考解决问题）

（2）师：下面四人小组合作，把你刚才所想的上面几个问题在小组里面说一说。小

组汇总中卡展示。（课件出示要求：小组合作交流：（5分钟）互相说一说上面几个问

题，并用中卡展示出来.）

（学生小组合作交流）

（3）师：哪个小组愿意把作品展示到黑板来。好，你们组。（小组把中卡贴在黑板上）

生：我们组认为在这道题中是实际造林比原计划造林多的面积占原计划面积的百分之

几？单位“1”是原计划造林的面积，列式为：（14-12）÷12≈16.7%。

师：他们组表现真棒，表扬他们！哪个小组还有补充？你们组来。（另一个小组把中

卡贴在黑板上）

生：我们组在解决这道题中还有一种解决方法：14÷12≈116.7%，116.7%-100%=16.7%，

我们组认为能够先算实际造林是原计划造林的百分之几，在用实际造林的百分之几减

去单位“1”原计划造林的100%就知道多了百分之几。

师：你们组真会学习，表扬他们。请归位。

师追问：说来说一说为什么在这两种方法中，都要除以12呢？

生1：因为12代表的是单位“1”原计划的量，我们要求的是多的部分占单位“1”的

百分之几。

生2：原计划是标准的量，我们要求出多的部分占标准量的百分之几，所以要除以12。

师：说得真好！现在用1分钟的时间把这两种方法补充到你的微型卡上。

（学生补充微型卡）

【设计意图：放手给学生自己学习，让学生充分地“想”及踏实地“做”，集合多种

感官参与学习新知识，探究出新知识的解决方法以及解题的不同方法，让学生真正获

得学习的机会成为学习的主人，多种要素的组合及轮换使用充分调动了学生的学习积

极性。】

4.师画图精讲

（1）师：其实我们在解决问题时，一定要弄清楚问题是