优化教学体系智慧引领成长.docx

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优化教学体系智慧引领成长

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【摘要】：高中地理核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。在高中教学中，笔者以主干知识的把握为基础，全面培养学生的能力和素养，根据课程标准的要求，以“导思-探究”模式为引领，采用逐年递进式的教学策略，构建适合学生特点的地理教学体系。

【关键词】：核心素养课堂教学教学反思

2014年3月30日教育部印发的文件《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，第一次提出“核心素养体系”这个概念。在三维目标基础上提出核心素养，这是对三维目标的发展和深化，也为教育教学下一步的发展指明了方向。

一、立足课堂教学，培养学生地理核心素养

作为一名教师，如果想得到学生的认可，就必须让自己的课精彩起来，让学生看到未知世界，通过课堂学习感受到求知的美好，让地理课成为一个舞台，学生在其中发现自己是发光体。例如在进行高一第一课《地球在宇宙中》的教学时，笔者使用过北京大学宣传片《星空日记》作为导入，观看后让学生给未来的自己写一封信，信的题目就是《真实的梦想》，希望能够激励学生在9中这片沃土上追逐梦想。通过画9中校园图与画宇宙空间来进行对比，一方面立足母校，感受文化激发爱校情怀，另一方面，让学生对于宇宙空间有一个更加清晰的认识，用12星座进行课后拓展。这样一节课下来，学生既学到了知识又提高了兴趣。

在进行学考复习时，笔者采用分层教学的方法。以“大扫荡”和“小围剿”的形式进行知识落实和学生掌握情况检查。最后圈出冲A与保C的学生圈，利用课后时间进行分层辅导，学生学习成果显著。为了给高考打下坚实的基础，对于旅游地理和世界地理这部分最繁杂内容的教学，笔者首先帮学生树立区域综合思维的观念，掌握区域地理的分析方法，尽可能多的运用实例教具，例如巧用记号笔，让学生明确区域的经纬网定位，每天课前5分钟的时间请一名同学给全班介绍他喜欢的国家或城市的风土人情。另外，尽可能多的利用课余时间给学生播放《地球脉动》，《航拍中国》等纪录片，加深学生对于重点区域的认知。

高三的课堂教学中，笔者着眼基础知识，整理相应的单元重点规律，搜集适合学生能力的相应练习题，让学生记牢规律的同时，也学会使用。以“课前一例”的形式，创设情境，進行典例训练。由学生讨论题目中可以使用的资料信息，学生进行互评，老师帮助归纳总结，再由学生进行自主答题。这样，复习中的主干知识得到了运用，提取信息的能力得到了提升，同时答题思路方法也得到了积累。在一模考试之前，将之前涉及的典型例题相关思路进行汇总，集中落实，个别突破，力求在综合题答题过程中，做到有章可循。

二、落实教学制度，为提高教学质量提供坚实保障

任教以来，笔者以闯关游戏的形式进行知识的复习与巩固。以开心辞典进行课上复习预热，每周一次进行主干知识的落实，及时批改，向学生反馈情况，以抽奖的形式进行奖励，对个别学生一对一的进行问题的分析和知识的落实。并将这些教学方法进行制度化加强。

笔者担任高三文科班的教学及班主任工作的同时兼任高二两个理科平行班的学考教学任务。如何处理好学考与高考教学之间的关系，给笔者提出了一个新的难题。为了圆满完成各项工作任务，笔者将自2008-2018这10年的天津卷考点的分布情况绘制成表格，进行梳理，研读去年考纲及对应的典型例题，在教学过程中，严格落实学校“时间入格”、“互听互学”、“培优补差”、“周清月清”等各项制度。

落实培优补差制度。一方面，将临界生责任到人。要求临界生面批面改，全面了解他们的学习生活和精神状态。另一方面，组建地理冲锋队和突击队，进行分层辅导，每晚微信反馈，调动中游学生的地理学习积极性，激发突击队员冲击进入冲锋队的勇气与信心。冲锋队员必备错题本和晚间训练题，提高尖子生的能力与水平。临界生的进步，突击队员的突围，不仅使得重点人数增多，更为其他同学树立了榜样，鼓舞了信心。

临近高考时开展适应性训练。笔者十分重视对于试卷的选取。笔者借鉴选取各省区、区县的模拟试卷习题，严格控制难度，在最后的考试中训练学生审查试卷和填涂答题卡的习惯，养成良好的适应考试的能力。高考前笔者将前10年的天津卷考点的分布情况，以及近期与地理相关的热点内容进行了分析研判，预测考点，对于学生的复习起到了很好的帮助作用。

中学教学是一个系统而庞大的工程，作为老师不仅应要传授给学生学习方法，改变学生的学习认知和态度，更重要的是要提升自身的修养、专业水平以及教学艺术，对预设和生成的教学过程以及支持这些教学活动的观念、假设进行的积极、整体、系统、深度的自我反思。多年来教学生涯的不断积累发现，持续的教学反思，对扩大自己的专业素养和理论格局，促成自身专业化发展和个人教学风格的构建，使自己从经验主义的桎梏走向智慧教学的格局具有重要的作用。

【Reference】：

【1】刘晓倩.英国中学生涯教育述评