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知识文库第10期

例谈课程思政体系构建及融合设计

——以《工程制图与CAD》为例

祁贤业

本文结合笔者多年实践经验，以《工程制图与融合、重组为5个核心学习模块（用系统方法论分

CAD》为例，介绍了课程思政体系构建、融合设计和解点、线、面、体（基体体——组合体——零件—

在教学中实践的技巧，藉此为专业技术课程思政工—装配体））。

作提供一定帮助，具有一定的实用价值。优化了课程思政内容，教学设计围绕“学会工

1课程思政体系构建程制图，共绘梦想蓝图”的创建，分解出12个思政

根据《工程制图与CAD》作为“工程技术语言主题案例（不忘初心、量变引起质变、GB不以规矩

“的特点（标准化+细致），结合课程思政的相关内无以成方圆（法制、诚信）、工匠精神（万丈高楼平

容（社会主义核心价值观、法治、中国梦、职业道地起）、唯物辩证法（矛盾论：建模）、唯物辩证法

德等），构建“马原穿线——情怀渗透”的课程思（联系）、系统方法论（形体分析法）、唯物辩证法

政模式，即以“不忘初心（用简单清晰的图样表达（发展）、培养良好的职业道德修养、为人民服务的

物体），牢记使命（学会工程制图，共绘梦想蓝图）思想、唯物辩证法（事物的多样性）、唯物辩证法（矛

“为主线，按照两条线：2D→3D（系统方法论之盾论：不忘初心，牢记使命）、共绘蓝图、设计工程

分解，即将现实中复杂实体分解为简单的点线面等造型美），三条主线“项目推进、技能发展和素养目

几何要素来认知，包括平面图形、点线面和基本体标”并行展开，从而实现将技能形成、素养目标融

的投影）和3D→2D（系统方法论之集成，即运用入到教学的全过程，如表1。

简单的点线面基本体等的认知综合解决现实中的3设计案例及实践

复杂实体，起来包括组合体三视图、机件的表达方在具体实施时，则切合思政主题，适时融入经

法、标准件、工程图样、CAD）来构建《工程制图典、时事热点等学生所熟知的内容，渗入情感，将

与CAD》课程思政体系，将科学精神(正投影)、人课程学习目标即实心“学会工程制图，共绘梦想蓝

文精神（图史）、家国情怀（三视图、多种表达方图”融入课程教学过程。在此以“机件表达方法”

法）、仁爱之心（工程造型美）、政治认同（中国梦）、为例介绍课程思政和设计。

法制意识（GB）等思政元素融入到课堂教学中，以实际生产中零件支架模型（图1）导入，直观

实现全课程覆盖。展示其形状和结构的多种多样性。然后分析如果采

2课程思政融合设计用三视图带来的问题——存在虚线多、变形等，不

围绕专业特色和人才培养要求，结合本课程思能将其结构表达清楚。显然无法实现我们的初心（目

政建设的目标即初心（用尽可能简单、清晰的图样标）——简单、清晰图样表达机件。

表达），将教材按照认识规律，根据职业情景、对应此时回顾苏轼的《题西林壁》