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基于A+T．CDIO理论的职业本科人才培养模式研究

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夏艳青刘超英

摘要：高层次技能型人才培养是国家职业教育改革的发展要求，文章以环境艺术设计专业为例，将CDIO工程教育理念本土化，构建A+TCDIO工程理论体系，创新以产学融合为导向的“设计工作室+项目全流程”人才培养模式。培养眼界开阔、价值观正确、有家国情怀、有社会责任感、有职业道德;有A+T知能结构、1+X证书、善沟通能设计会转化的工程创意型高层次技术技能型环艺设计师。为设计相关专业人才培养改革和实践探索提供理论指导和参考。

关键词：职业本科CDIO环境艺术设计人才培养模式职业教育

：G642

：A

：1003-0069（2021）03-0113-03

引言

环境艺术设计处于工程学科和艺术学科交叉学科，强调人文与科技相结合，工程学与艺术学相互渗透，设计任务服务于人居环境，以满足人们对空间的功能使用及视觉审美需要;在市场需求方面，要求环境艺术设计人才具备独特的创意思维，严谨的工程技术。为更好地促进我国复合型技术技能人才培养改革，2019年，國务院关于印发《国家职业教育改革实施方案》国发[2019）4号中明确提出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位;国家将借鉴国际职业教育培训普遍做法，深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，启动“1+X”证书制度试点和本科层次职业教育试点。”[1]所以，“职教20条”就是国家在改革和引导转变，引导社会向尊重知识、尊重技术、尊重工匠的观念转变：引导教育向培养动手和动脑结合、理论和实践贯通的目标和模式转变，以促进科技创新和产业升级。[2]这也成为我国建设高层次职业本科技术技能型的宗旨和目标。浙江广厦建筑职业技术大学（以下简称“我院”）作为浙江省唯一职业本科试点院校，背负提升新时代职业教育现代化水平，为促进地区经济社会发展和为国家输送优质高技能人才资源的重大使命。本文似从环境艺术设计专业现状、市场需求、复合型技术技能人才培养模式的角度进行分析，以A+T.CDIO（艺科交融的CDIO）大工程教育理念为切入点，创新以产学融合为导向的“设计工作室+项目全流程”人才培养模式。

一、高校环境艺术设计专业的现状和市场人才需求的分析

（一）高校环境艺术设计专业的现状

展望“十四五”，国内的城乡建设仍将是重要历史机遇期，我国正在大力推进区域一体化、新型城镇化、美丽乡村战略等，正是环境艺术设计行业发展的黄金时期。环境设计学科方向在进入新世纪的十余年间得到长足的发展。仅2012年，设置环境艺术设计专业的普通高等学校已近800所（本科院校395所，高职高专院校393所）。[3]

目前我国的高等教育艺术设计教学，大都实行了三段式（专业基础及设计启蒙、专业设计和实践环节）教学模式，这种课程组织本质没有错误，但同时也暴露了些问题：[4]在人才培养方案和教学实施中割裂了三者之间的联系，过于单向化发展。普通本科型院校的环艺设计专业培养出来学生偏重于设计创意性、概念性等创意思维，缺乏工程技术的严谨性，毕业生就业矛盾将日益凸显，接触实际的设计项目难以上手，导致了设计的成果会出现较大的不合理或是资源浪费的现象，需要花费大量时间去实践;高等职业院校环境艺术设计类专业依托区域经济发展和行业的动态需求，在“产业对接”、“工学结合”、“校企合作”等方面进行了探索，但改革并不深入，许多院校毕业生仍然缺乏实践经验，创意设计人才较少，也无法满足企业在实际工作中的需求。

究其根源主要有三个方面的原因。一、学生知识结构和课程设置的问题;二、学生设计思维和实践能力的结合问题;三、学校师资能力和教学环境的配套问题。这些不仅影响学生就业、深造，同时影响环境艺术设计人才的专业发展。而国家对职业本科高技能人才的培养要求，就是引导教育向培养动手和动脑结合、理论和实践贯通的目标和模式转变，以促进科技创新和产业升级。[5]

（二）市场对环境艺术设计人才的要求

1.与时俱进。学生在学校所学专业知识和实践能力，与市场同步，采用最新的设计元素、最前言的设计方法，获取到最快捷的设计资讯，为企业带去新鲜的血液的同时带去新鲜的设计思维。

2.1+x技能证书。积极响应国家对“1+x”证书职业技能培养，让学生在拿到学历证书同时在学校取得若干职业技能等级证书，比如CAD技能证书、室内设计师证书、环境艺术设计师证书等，学生积极考取社会认可的职业技能证，反映学生在校学生能力和个人职业生涯一份所需要的综合能力的体现。

3.综合型人才：眼界开阔、价值观正确、有家国情怀、有社会责任感、有职业道德：有艺术家创意思维又有工程师严谨的实践能力，提升环境艺术设计人才对企业项目的严谨性的综合型技能人才。

二、A+T.CDIO工程理论体系的内涵

CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实施（