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在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究

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摘要：高中数学是学生学习数学知识的重要阶段，对他们以后的学习生活有重要影响，而自主合作可以帮助学生进行充分的交流合作，从而提高自己的学习效率。本文就自主合作在高中数学课堂中的应用进行分析，希望能够共同推动高中数学教学工作的发展。

关键词：高中数学;自主合作探究能力;课堂教学;实践研究;数学思维

一、引言

学习是一个循序渐进的过程，如果学生不能把握学习要点，就很容易丧失学习的兴趣。自主合作教学是教学工作中必不可少的一项工作，它可以帮助学生做自我检验，找到学习过程中已掌握的知识和掌握不牢固的知识。同时，高中数学自主合作是教学工作中比较重要的一项实践工作，它可以培养学生的数学素养。数学往往会涉及重难点的区分，而部分老师缺乏重难点意识，导致在具体教学过程中抓不到重点。这样就会在一定程度上误导学生，让学生不能够形成相对系统的知识体系。特别是现有的高中数学知识点普遍存在散而没有整体的特点情况下，我们可以通过使用教学评价的方式来促进学生对作业的认同感。学生通过自主合作交流，探讨学习技巧，可以快速的整理知识点，然后将主要的数学知识进行分析比较，从而形成整体性思维。

二、研究现状

教师和学生之间需要沟通，学生之间更需要沟通。教师的精力是有限的，不可能一直为学生服务，发现学生的学习心理变化。学生之间在课上、课下都可以进行充分的交流，特别是学习方面的互帮互助。我们可以通过合作学习加强学生对数学知识的感官认识，从而更好地推动高中数学教学工作的开展，真正的培养学生的数学素养。我们要不断的挖掘更适合学生学习的教学策略，并结合现有先进的自主合作学习教学方法开展教学工作。自主合作学习在教学中的运用效果还是比较理想的，但是也存在不少问题。自主合作可以激励学生学会学习，敢于对学习过程中遇到的问题提出疑问。具体过程中，我们遇到了许多实际问题，对此我们予以总结。在实际教学过程中，我们要求学生进行分组，特别是要打破常规同桌、小组结合的思维方式，实现大融合分组。但是效果并不是十分理想，人的主观能动性占据主要因素，各组整体实力差距较大，就会导致高中生面对学习的态度不一，然后学习效果也会相差甚远。学生如果不能够从小组合作学习中收获知识，就很有可能失去学习的主动性。这种教学现象值得我们做进一步的分析，采取相对科学的方法进行分组，促进学生之间的互帮互助学习行为习惯的养成。在具体的教学过程中，教师应该做好监督与引导工作。

自主合作探究学习是一种新的学习模式，它要求教师把想要传授讲解的数学知识作为一个具体的教学活动，让学生作为自主学习的主体，为学生提供一定的学习资源，然后引导学生完成学习任务。学生通过团队合作的方式对问题进行分析和解决，可以使得学生的学习兴趣增强，问题分析能力提高。自主合作探究学习对数学教学的影响是十分清晰可见的，它注重打破学科界限，不只是注重书本知识的教学，而是通过合作学习来提高学生的学习兴趣。单一的教学方式已经不能推动学生素养提高的改革工作开展，而将自主合作探究学习引入数学教学过程，学生的数学学习兴趣就会得到激发。高中生的数学兴趣培养也应该围绕拓宽学生知识面出发，通过引入具体的学习活动来培养高中生的综合素质和竞争力。而教师在教学过程中往往忽略了学生的问题意识培养，让学生在学习的过程中不断地提出问题，并找到問题背后的数学模型，找到问题切入点。如果说学生在数学学习时能够围绕问题的发现、解决和反思这样的过程展开，那么学生的数学解题能力就有可能得到提高。而现阶段，多数教师没有给学生充分思考的时间，在教学中学生的话语量极少。学生处于被动学习的状态，就很难有新的创作。学生和教师在课堂中的话语量应该做有效调整，教师应该给学生合作学习的时间和自由思考的时间，让学生真正地深入到学习中去，找到学习的乐趣。学生如果可以在相对平和的学习环境下参与学习活动，他们的求知欲就有可能被激发出来。我们通过自主合作探究教学可以帮助学生认识数学知识体系，学会用系统全面的角度思考生活中的数学问题。

三、教学策略

数学教学策略在随着学校教师和学生的需求而不断调整和完善，从而更好地培养学生的综合能力，更进一步地完成课程改革的目标。下面就具体策略总结如以下两点。

（一）科学分配小组成员，明确小组分工任务

探究能力是数学教学中的一个重要培养目标，探究能力是在自主合作学习中逐渐形成的。我们要采取相对科学可行的方法让学生进行合作，让学生通过明确分工，完成分工任务，来加强彼此之间的合作默契度。而且在教学过程中，我们发现学生合作意识较差。比如学生多数都在课前进行了课本的熟悉和相关注意事项的学习，但是在自主合作学习中发现学生之间合作意识差，不能够实现有效的分工合作，最大限度的发挥每个学生的优点。比如部分同学分析能力比较强，还有一部分同学计算能