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初中物理电学的教学方法

摘要：物理学科是初中学习阶段的重要学科，初二刚开始接触物理时，学生对于物理的学习兴趣还是比较浓厚的。但是，要想让学生保持持久的物理学习兴趣，教师就要注意自己在物理教学工作中所采用的教学方式和方法。通过教师精心设计课程结构，开启学生的理科思维，把物理书本上的知识变得更生活化、具体化、灵活化。通过生动有趣的课堂教学活动，激发学生对物理学习持续的学习兴趣，使学生对于物理学的知识点的掌握更加地牢固和深刻。

关键词：初中物理电学教学方法

在初中物理教学过程中，教师要注重学生的主体地位，把传统的教师讲授式教学模式变为对学生的启发和引导，设计一些与课堂内容相关的问题情境，由浅入深，引导学生通过自己的观察、思考和讨论来寻找问题的答案，从而获得教学内容中的相关知识，这样学生对于知识的掌握会更加深刻。笔者结合学生在学习电学知识时所存在的一些问题，谈一谈我的一些教学方法。

一、学生在初步学习电学知识时存在的一些问题

在九年级，学生集中学习了电学知识，这些知识是中考的重点知识，学习过程中要掌握的重难点比较多，由于学生的个体差异和各种主观客观条件的限制，学生对于基础题的解答还可以，但是遇到比较灵活的题目解决起来就会比较吃力。总体来说有以下几个方面的困难：

1.学生对于某些物理知识只是死记硬背，其实并不是真正的理解了，所以并没有真正地掌握。比如说学生总是容易把“电功率的单位――千瓦”和“电能的单位――千瓦时”混淆在一起，有时候还会把串联和并联电路的电流规律和电压规律记乱，对于知识的理解混淆使得学生在遇到具体的题目时，经常出现张冠李戴的现象。

2.学生的头脑中没有对于电路图的清晰概念，因此对于电路的设计也掌握不牢固，不会连接实物图。由于学生对于电路图中实际电路的理解不够透彻，只会生搬硬套，所以总是会出现一些解题过程中想当然的失误。比如在物理课本中的电压表一般都在直接测量小灯泡的电压，而在求小灯泡的功率相关练习题当中，有时电压表测量的是滑动变阻器的电压，学生因为自己的惯性思维，没有经过思考就理所当然的以为电压表测的的数值是小灯泡的电压，然后在后面求小灯泡的实际功率的时候，学生就直接用前面所测到的电压数乘以电流，以至于出现做题的错误出现。

3.物理知识其实是来源于生活，并且运用于生活之中。和我们的日常生活息息相关。脱离了生活实际，就不能真正抓住解题的关键，相关知识点理解不到位，容易把这些知识混淆在一起。比如在考查电路的连接这一题目的时候，很多学生不能够联系生活实际，因为家里的电路连接都是暗线的形式，学生看到的只有开关、插座和电灯，因此他们不能直接了解这些电路的线路流向，学生根本不懂得电灯和开关是串联的，也不懂得开关应该先连接在火线上，然后在连接电灯是为了安全起见。其实这些物理知识教师在课堂上已经反复的讲解和强调了多次，但由于学生没有直观观察和亲身体验而不能真正理解相关知识。

4.在解答计算题的过程中，学生不能完全地进入到物理的解题模式中，很多学生不能理解物理公式的意义，因此对于公式的相互转化掌握不到位，特别是对于电功率、电能和热量的计算。学生在审题的过程中掌握不住问题的关键，比如在出现关于电饭锅、电磁炉等生活中常见的家用电器的题目中，学生对于高低档要求的功率和热量的多少不知道该从何处开始下手计算。对于其中的电阻直接的串联和并联的关系判断不正确，其实就是对于物理当中有关电阻的公式Q=W=Pt=UIt=U2t/R=I2Rt掌握不牢固。对于公式中各物理量的“同一性”和“同时性”把握不好，导致解题错误。

二、对于学生在电学知识学习过程中采取的教学措施和方法

面对这些在初中物理学习过程中，学生容易出现的一些理解和运用上的错误，教师要多反思，多总结，加强学生对于知识形成过程的教学，提高学生物理基本知识和常用公式的掌握，联系生活实际，重视学生的实践操作能力的培养，针对不同层次的学生具体情况进行分层教学，因材施教，利用新课程标准对于我们的物理教学工作提出的要求，提升自己的教学理念，改进教育方法和策略，提高学生的物理学习兴趣，从而提高他们的物理成绩。

1.培养学生良好的物理学习习惯。良好的学习习惯是学生能否学好初中物理的一个重要因素，没有良好的学习习惯，学生就不能形成系统的物理知识结构，长期学习下来，学生会逐渐丧失对于物理的学习兴趣和自信心，所以，要想让学生学好物理，教师首先要让学生培养起良好的物理学习习惯。

2.培养学生学习物理的兴趣。人们常说：兴趣是最好的老师，有了对于物理知识的兴趣，学生才能产生持久的学习欲望，变苦学为乐学。对于初中的学生来说，他们更愿