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工科硕士研究生校企联合培养模式探讨

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刘寅刘恩海赵坤正万文雷

【摘要】校企联合培养工科硕士研究生是整合社会资源、提高教育创新、深化研究生教育改革的重要举措。结合当前校企联合培养工科硕士研究的主要模式，分析该模式下存在的常见问题，阐述了校企联合培养模式的重要意义，并提出了校企联合教育模式的改进措施，即强化校内外导师之间的沟通交流，建立校企联合培养工科硕士研究生的质量考核体系，改革教学评价制度，为校企联合培养高层次的创新型人才提供参考。

【关键词】工科研究生；校企联合；培养模式

【Abstract】Withthecurrentmainengineeringgraduatetrainingmodeofenterprisecooperation，analyzecommonproblemsexistinthismode，explainedthesignificanceofcollegesandenterprisestrainingmode，proposedimprovementmeasures.Thatis，strengtheningcommunicationbetweentheinternalandexternalmentor，andestablishmentofqualityevaluationsystem，thereformofteachingevaluationsystem.

【Keywords】Engineeringgraduate；Enterprisecooperation；Trainingmodel

0引言

2005年国家教育部颁发了《关于实施研究生教育创新计划，加强研究生创新能力培养，进一步提高培养质量的若干意见》等重要文件，强调要在我国建立多样化研究生校外培养基地[1]。近年来，国内大多数高校均已开启校企联合模式对工科硕士研究进行培养教育，而且实践证明校企联合培养模式取得了较好的成绩，不仅可以缓解高校师资力量匮乏的难题，还加深了高校与企业的技术合作，提高了研究生的科研实践能力。但是，改模式也暴露出了一系列不足之处，诸如校外导师的聘请规范性、联合培养质量的评价体系等。作者通过对校企联合培养工科硕士研究的常见模式和所带来的问题进行分析，阐述了这种联合培养的意义，讨论了校企联合培养工科硕士研究的发展方向并提出合理的建议，对新形势下研究生的创新培养具有理论意义。

1校企联合培养工科硕士研究现状分析

1.1校企联合培养工科硕士研究的主要模式

1.1.1校企“双导师”制

校企“双导师”制主要是高校为达到培养工程硕士的目的，为工科硕士研究聘请企业中具有丰富实践经验的高级专业性科研人员担任校外导师。校内导师和校外导师的联合培养构建了“双师型”导师制，他们互补的知识模块能够使研究生在学好专业理论的同时弥补工程实践的空缺，让研究生能够有机会到企业参与科研活动，强化了研究生培养中的科研实践环节。2011年8月，江苏省委教育委员会率先召开江苏省高校领导干部学习大会，大会明确强调校企联合培养实行双导师制的重要性，并表示江苏省未来的研究生培养方案要以产学研为基础的联合培养为目标[2]。由此可见，“双导师”制已经从高校联合推广上升到政府着力推进的政策层面。企业导师的参与不仅可以缓解高校由于研究生扩招引起的师资力量紧缺的严峻局面，还可以为企业储备专业性的优秀人才创造有利的条件，提高就业效率。

1.1.2校企项目合作形式

关于校企项目合作的形式主要有两种：一种是高校以具体的科研项目为依托与企业进行技术合作而展开的研究生培养方式，让研究生参与整个项目的研究过程，通过研究生实际的科研磨练、提升自己的科研能力与创新水平。另一种是学校和企业共同承担着国家的科研任务，研究生根据自己的研究方向和兴趣爱好等选择合适的课题方向，参与项目的各个阶段，共享高校和企业的科研资源，有效的完成校企联合培养任务[3]。该模式的特点是高校可以根据培养目标为研究生制定合理的培养方案，然后借助企业的设备和劳资优势，锻炼学生研发能力的同时提升他们的动手操作能力，为就业提升竞争力。

1.1.3校企共建联合培养基地

校企共建联合培养基地主要是高校和企业提供资金、人力、物力等，共同创办联合实验基地或工程技术研究中心，然后进行工程技术或科研项目的研发、新型科研成果转化或校企联合申请研究课题等。在这种联合培养的基础上，企业可以选派一批具有丰富工程经验和科研能力的员工到高校继续学习，由学校负责培养管理，待毕业后返回原单位。与此同时，学校也可以定量派遣部分研究生去企业中完成科研课题，提前接触企业文化与工作氛围，促进人才与技术的交流。

1.2校企联合培养工科硕士