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浅谈高职化工专业大学语文教学创新

大学语文这门课程，是高职院校的人文课程主体，能够有效提升学生的文学知识软实力，也能够为专业课程的

学习提供有效助力。但传统的大学语文教学面临着新时代的挑战，往往缺乏较强的吸引力，学生在大学语文学习方

面并没有热情和积极性，教师在大学语文教学方面也缺乏创新性，无法达到预估的目的和效果，想要高职院校的大

学语文重新换发活力，教学创新是必不可少的。进入新时代，互联网和人工智能得到了广泛的发展，渗透到各行各

业当中，这对传统教学也是一项极大的挑战，大学语文教学创新势在必行。

大学语文不仅仅是一门学科，更是培养学生综合素质和人文关怀的重要课程。通过大学语文的学习，学生可以

丰富自己的知识面，培养批判思维季iIC[J新表达能力，提升综合素养和文学鉴赏能力，为未来的学术研究和社会发展

打下坚实的基础。相较于中学语文，大学语文的内容更为广泛和深入，涵盖文学、历史、哲学、社会科学等多个领

域。大学语文课程不仅仅是语言文字的学习，更注重对文化、思想、人文等方面的探索和理解。大学语文注重培养

学生的I[I；N思维能力。学生需要通过文学鉴赏、论述写作等活动，学会对文本进行分析、评价和批判，形成自己独

立的观点和思考方式。大学语文鼓励学生进行创新表达和独立思考。学生需要通过写作、演讲、辩论等方式，表达

自己的观点和思想，提升他们的表达能力和沟通能力。大学语文注重提升学生的综合素养。除了语言文字的学习，

还涉及到文化传承、价值观培养、文学鉴赏等方面。通过大学语文的学习，学生可以提高自己的文化素养、人文关

怀，并形成积极的生活态度。大学语文培养学生对文学作品的鉴赏能力。学生需要学会欣赏和分析文学作品中的艺

术特点、情感表达和思想内涵，提升自己的审美能力和人文素养。

化工专业注重理论知识与实践技能的结合。学生不仅需要掌握化学、物理等相关理论知识，还需要具备实验操

作和工程设计的能力。化工专业培养学生的创新意识和问题解决能力，使他们能够在实际工作中运用所学知识解决

工程问题。语文具有较强的综合性，不仅仅是语言文字的学习，还包括文化、思维、表达等方面的培养。通过语文

教学创新，可以培养学生的文学鉴赏能力、思辨能力、创新能力，提高其综合素养水平。化工专业需要具备良好的

文献阅读能力、科技论文写作能力和交流表达能力。通过语文教学创新，可以培养学生在专业领域中的写作与表达

能力，提高其科技创新和学术研究的能力，推动专业发展。语文能力是各行各业都需要的基本素养，包括沟通能

力、团队合作能力、演讲能力等。通过语文教学创新，可以提高学生的沟通表达能力，使其更具竞争力，在就业市

场中有更多的机会。化工专业往往涉及到环境、健康等与社会息息相关的问题。通过语文教学创新，可以培养学生

对社会问题的关注和思考能力，使其具备人文关怀，更好地担当社会责任。

高职化工专业大学语文教学的创新应当结合当前社会发展形势，灵活运用网络资源和移动终端，将语文教学与

化工专业实践相结合，通过案例分析、科技论文阅读和写作等方式，培养学生的专业语言表达能力。学校也可以组

织学生参与实验报告撰写、科技论文写作以及专业演讲等实践活动，提升他们在化工领域的语文应用能力。通过跨

学科的教学形式将大学语文与化学学科进行有机融合，通过学科交叉融合的形式来培养学生分析问题、思考问题和

解决问题的能力，提升学生的综合思维水平。可以通过组织学生撰写科学实验报告的形式，要求学生进行相关实验

的文献调研，提升学生的语文素养和科学研究能力。积极地结合信息技术手段，如智慧教室、在线教学平台等，创

新语文教学的方式和手段。通过使用多媒体教学资源、网络课程等，提供丰富多样的教学材料和资源，激发学生的

学习兴趣和参与度。同时，可以利用在线学习平台进行作业提交、讨论交流等活动，提高学生的自主学习能力。在

语文教学中注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生进行个性化的创作和表达。可以组织学生进行小组讨

论、辩论赛等活动，培养他们的批判思维和辩证能力。同时，鼓励学生参与文学创作、公共演讲等活动，提升他们

的创新表达能力。为教师提供针对高职化工专业语文教学的师资培训，提升他们的教学能力和教学创新意识。同

时，鼓励教师与其他学科教师进行团队合作，共同探索跨学科教学的模式和方法，促进教学创新的实践。

总的来说，大学语文这门课程开设的历史已经近百年，大学语文课程对其他学科的专业课程能够起到夯实基础

的作用。社会发展在不断的进步，大学语文课程在各大本科、专科院校、高职院校仍然能够稳稳扎根更是体现出这

门学科的重要性。高职院校大学语文教师应当充分认识到大学语文的教学地位，紧跟时代