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中专语文教学中提升写作教学效果的策略

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摘要：为提高中专语文写作教学效果，本文将展开相关研究，主要着眼于教学质量、效率两个目标，提出写作教学的三大策略，分别为写作基础知识教学策略、学生写作兴趣教学策略、学生写作改进教学策略。通过文中策略可提高写作教学效果，有利于写作教学质量与效率。

关键词：中专语文教学;写作教学;学生写作

引言

写作是学生必须具备的基础能力，也是学生学习语文知识的重要手段，故写作教学是语文教学的重要环节，具有不可或缺的地位。但现代中专语文写作教学效果差强人意，存在学生写作能力水平普遍较低，且提升缓慢等问题，说明教学质量与效率不足，故如何提高写作教学效果是一项值得思考的问题，有必要对此展开相关研究，旨在明确策略，提高写作教学效果。

1.写作基础知识教学策略

不同阶段的语文教学需要教授学生对应的写作基础知识，学生只有掌握了这些知识，才能顺利进行应用文写作训练，强化自身知识应用能力，因此写作基础知识是学生写作能力的支撑，在写作教学中必须让学生充分写作基础知识。

为做到这一点，建议教师采用小组交流方法展开教学工作。具体来说，小组交流方法是让教师将学生分为若干小组，再对每个小组提出交流主题，主题要与写作基础知识有关，促使各小组学生围绕主题进行交流，例如，教师将学生分为小组后提出了“应用文写作要点”主题，让学生通过交流提出自身见解与疑问，再通过其他学生共同解决，同时不同学生提出的见解或疑问能让其他学生得到新视角、新思路，可以从不同角度去理解写作基础知识，故采用该方法能让学生对写作基础知识有更深刻的理解，逐步能让学生掌握基础知识[1]。小组交流方法的应用需要注意两大事项：第一，教师必须根据学生现阶段知识水平来进行分组，避免将水平相差过大的学生分为一组，否则双方交流不畅，因此教师必须准确评估学生水平，确保分组合理;第二，教师要关注各小组交流情况，如果发现交流没有进展，就要进行进一步的指导，切勿直白地告诉学生答案，指导的目的是为学生提出一条新思路，促使组内学生能够继续思考与交流。

2.学生写作兴趣教学策略

因为写作教学效果不完全取决于课堂教学，更多的取决于学生的自主活动，即假设学生经常自主进行写作练笔，其写作能力和写作质量就会大幅提升，所以教师要关注学生写作兴趣，在中专语文写作教学中积极培养学生写作兴趣，使学生能够积极主动地进行写作。

着眼于学生写作兴趣，教师可以通过兴趣教学法展开教学：第一，教师应当与学生多加交流，目的是与学生建立良好的师生关系，促使学生信赖教师，愿意对教师敞开心扉，这样在交流中教师就能掌握学生真实的兴趣取向，为后续教学做好准备，并指明方向。过程中教师要注意交流内容，即很多教师在与学生交流时提出的内容都与教学有关，这样很难与学生“交心”，难以取得良好效果，故建议教师提出的交流内容不要仅限于学习，可以涉及到学生的生活，例如某教师就经常与学生分享自身在学生时代的一些趣事，这才是与学生交流的正确方式[2];第二，在教师掌握了学生真实兴趣取向之后，教师应当在写作教学中融入一些学生感兴趣的元素，如假设学生对篮球运动感兴趣，教师就可以提出“篮球比赛观后感”或“篮球比赛参与感”等类似的写作练笔主题，这种主题符合学生兴趣，因此能吸引学生，提高学生的积极性，同时教师还可以围绕主题提出各种练笔要求，诸如短文练笔、长文练笔等，通过这种方式可以让学生写作兴趣提升，写作教学效果自然也会有所增长。

3.学生写作改进教学策略

学生写作能力不可能一步登天，在学习过程中会暴露出很多问题，而只有让学生发现这些问题，才能让学生反思，再加以改进。做到这一点学生的寫作能力会不断提升，提高写作教学效果。

针对这一点建议教师关注写作评价工作，即教师有责任对学生的写作成果进行评价，评价的目的是让学生知道自身问题，以便改进，但以往很多教师的评价结果比较笼统、模糊，故难以通过评价让学生改进，影响到了写作评价的效果。这种情况下教师必须改进自身评价方式，其中要点包括：第一，教师必须用评语的方式提出评价结果，旨在通过评语向学生传达信息，让学生知道自身不足;第二，教师必须注重评语的质量，即教师提出的评语必须清晰，要明确指出学生在写作成果中暴露出的问题，同时要提出解决问题的方法，帮助学生改进相关问题，例如教师可以针对问题写下范文，让学生参考[3];第三，教师要注意评语的语言表达方式，一般情况下建议教师采用柔和的语言提出评语，这样能透过语言向学生表达关怀，便于学生接受评语，愿意改进。结合以上三点，写作成果评价作用可以充分发挥，对学生的写作能力提升有长效性帮助，自然能提高中专语文写作教学效果。

4.结语

综上，在语文教学的过程中，现代中专语文教师一定要注重写作教学效果，有必要对当前教学情况进行分析，采用相关策略对教学展开改革工作，不断地创新和完善教学模