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《乡下人家》教学设计（第二课时）

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一、教材分析

《乡下人家》一课所在的第六组主题是“走进田园，热爱乡村”。是一篇精读课文，意在引导学生感受诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。

二、设计意图

《课标》指出：“阅读教学的核心价值目标是积累与表达。积累的目的是为了有效的表达，”我在备课时反复揣摩作者设计意图：学生熟读中将优美的语言，写作方法内化于心，逐渐在表达实践中运用。完成这个目标，必须还学生以“读者”的位置，为此，我设计了“小主人介绍家乡----家乡美”环节，以此为载体，将学生引入语言积累、表达的“藕花深处。”

三、学情分析及对策

学生喜欢美的东西，但四年级孩子还不善于从身边平凡的事物中发现美、感受美，对乡村生活的理解仅仅停留在词句表面，缺乏内心感受。

本课将通过声音唤醒学生的听觉，图片、小诗唤醒学生的视觉，使学生带着感情入情入境地读，从中体验乡村生活的美好。

四、教学目标及重难点

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文，积累优美词句、精彩语段。

2、学习作者善于运用对比、拟人等手法，描写和乡下人家密切相关的平凡事物抒发情感的表达方法。

3、通过自主、合作、探究学习，读中感悟。学生经历感受、理解、积累、运用语言的过程。感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷热爱之情。

教学重点：引导学生边读边想象画面，感受乡村生活的美好。

教学难点:体会从平凡的场景中展现乡村生活美。

五、教法学法

1、创设情境：感受乡音，欣赏乡景。

2、自主、合作、探究地学习，读中感悟。

六、教学流程

第一板块：创设情境，初知乡下人家的独特迷人

1、激发情趣带入情境

同学们，前几天老师去了王雨晴等同学的家家访。回来给大家带份礼物呢！（乡下美景）感觉他们乡下景色美吗？愿意去做客吗？……我们随陈醉云一同走进《乡下人家》。（板书）

【点评:为了激发学生对乡村生活的兴趣，尽快带入情境中，我精心选择了家访时收集的乡村美景图，让生欣赏，激发学生的浓厚兴趣，使学生直观地感受乡村美景，为后面学习做铺垫。】

2在回顾中切入主题：

同学们，老师特别想知道乡下人家给你留下了一个怎样的印象?

【点评：因为生在第一课时，已对乡村美景初步感知，引导学生从“乡下人家，是一道独特、迷人的风景”这一中心句入手既是对学生上一节课的回顾，又是进行语言表达训练。整体感知独特、迷人。为下一板块品读做好准备。】

第二板块——研读品味，深入感知独特迷人。

1、品读课文，感知乡下人家独特迷人

在作者眼里，乡下人家的景色是如此之与众不同、令人陶醉，那赶紧让我们一同走进课文去读一读、寻一寻吧。

2、朗读感悟，披文入情

﹡美丽的乡下人家让我们陶醉，把那里最独特迷人的景象读出来和同学们分享。

﹡在作者笔下的乡下人家从哪些词语中体会到了它的独特、迷人。

3合作学习再次感受乡下人家的独特迷人

组织开展“小主人介绍家乡----家乡美”活动

（1）选择课文中一处景物，抓住重点词语有感情朗读，读出景物的独特、迷人。

（2）（2）边默读边想象画面，然后批注自己的感受，把读后的体会向客人作介绍。

（3）先在组内交流，然后全班交流。向客人介绍的过程中注意态度要热情，有礼貌，更要生动。

4、汇报学习成果深入感悟乡下人家独特迷人

（1）学生介绍家乡美。（相机板书）

（2）质疑、评价。

【点评：活动有效地激活学生思维，经过“读文—看图—想象—再朗读”升华情感的过程，文本与作者思想感情产生共鸣。】

第三板块----总结提升，拓展延伸，达成维度目标

1、以小诗作总结，回归整体，体会独特、迷人

师：这道风景不仅如画，更如诗般美好，让我们一起重温这幅如诗的美景。

师：从板书的小诗中，谁发现了什么？谁能填上最后一句。

【点评：本着阅读教学“由整体到部分再回归整体”教学原则，上一板块研读品味，学生还在局部的画面中涵泳，本环节以小诗作结，学生回归整体深入体会乡下人家独特迷人】

2、欣赏画面、拓展延伸。

欣赏共青农场美丽风景。

【激发学生从身边事物发现美、感受美、创造美的审美情趣和习作热情】

3小练笔：“请到我们共青来”

七、板书设计

乡下人家

屋前搭瓜架，

门前种鲜花，

屋后探春笋。

场上鸡玩耍，

河中鸭戏水。

夏天傍晚飞红霞，

秋虫欢快把歌唱，

乡下人家美如画。

【点评：板书是一节好课的艺术结晶，对于这篇如诗如画的美文，它的意义不仅仅是总结归纳，更在于让学生体会乡村生活的平凡景物不仅如画，更如诗般独特、迷人。】

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-全文完-