10《劝学》《师说》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册.pdfVIP

10《劝学》《师说》公开课一等奖创新教学设计统编版

高中语文必修上册

《劝学》《师说》教学设计--高中语文必修上册

【教学理念、依据】

（一）新课标解读指出，“整合“整合是学习任务群课堂教学的基本特

征，不仅要在课程内容方面整合，还要加强课程实施的整合，通过主

题阅读、比较阅读等方式，实现知识与能力、过程与方法、情感态度

与价值观的整合，整体提升学生的语文素养；围绕核心素养，整合阅

读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，引导学生积极参与丰富多彩的

语文实践活动。

（二）新课标第6个学习任务群“思辨性阅读与表达”学习目标

与内容：

(1)阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，

理解作者阐述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学习作

者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。在阅读各类

文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。

(2)学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论

据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理

有据，以理服人。

(3)围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达

自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。

【教材分析】

《劝学》《师说》选自新教材高中语文必修上册第六单元，是新

课标第6个个学习任务群“学习任务群“思辨性思辨性阅读与表达阅读与表达的学习单元之一。要求

以“学习之道”为核心，通过梳理、探究和反思，形成正确的学习观，

改进学习方法，提高学习能力。两篇都是我国古代探讨学习问题的名

篇，各有异同。前者讲学习的重要性、讲学习的态度和方法，强调要

““善假于物善假于物，要积累、要坚持、要专一等，核心就是“学不可以已”，

随时随地随时随地学习知识，学习知识，增长才干增长才干。。后者后者围绕师围绕师道展道展开，开，反对反对““耻耻学学于于师师

，强调要重视传统的师道，尊重老师，学习儒家之道。两篇文章论

述的重点虽然不同，但都强调学习的重要性，而这与我们现在所说的

“终身学习”“合作学习“合作学习“创造性学习”“学会学习“学会学习等有很多相通之

处，引导学生结合当下的学习生活，思考古人的观点、态度在今天的

现实意义，为我所用，助力自己的成长。

【学情分析】

学生通过初中的学习，已经初步掌握了基本的文言词汇，但深层

次的词汇、文法以及阅读能力都还有待提高。现处于高一，语文学习

兴趣浓厚，愿意参加课堂活动、积极思考和表达自己的观点，有一定

的品鉴能力，能够为教师设计深层次的任务及深度阅读提供前提条件。

【教学目标】

1、梳理并掌握重要的实词、虚词、特殊句式等文言知识，准确

翻译文中的句子，背诵重要文段。

2、把握文章论证思路，学习比喻论证和对比论证的方法，学习

其严密周详的论证逻辑。

3、探究文本中“学习与修身”的关系，理解读书学习对提升品

德修养的作用。

【教学重难点】

一是掌握本文比喻、正反对比的论证方法，有针对性地进行议论，

提高朗读能力。

二是引导学生树立尊师重教的思想，培养学习的自觉性和积极性。

【教法、学法】

教法教法：讲：讲析、点析、点拨；拨；学法学法：小组：小组“自“自主——主——合作合作——探究——探究，质

疑法、讨论法

【教学资源、准备】

多媒体平台；学生课前预习（知识搜集卡片、预习学案）

【教学时数】

3课时

【教学过程】

第二部分语言建构夯实基础

读课文，范读、自读、默读多种方式贯穿课堂始终。

任务一：文本知识解读

学生分享搜集卡，包括作者简介、文体知识等，教师加以补充。

任务二：基础知识积累

PPT播放《预习学案》小测答案，进行小组互评、交流，教师根

据出现错误的高频字词和语句进行重点讲解，梳理重点字词和文意。

第二部分思维发展审美鉴赏

（一）课堂的预设与生成：

1、关于写作背景的探讨

(1)教师提问：荀子为什么开篇第一句就提出“学不可以已”？

（启发思考，有的放矢）学生讨论后，明确：荀子“性恶论学生讨论后，明确：荀子“