《绝对值》教案_原创文档.pdfVIP

绝对值》教案精华版

《绝对值》教案

一、内容和内容解析

1．内容

绝对值的概念；利用绝对值比较两个负数的大小．

2．内容解析

本节内容是在学生已经学习了有理数、数轴、相反数的基础之上来学习的．它

既使学生对前面所学的知识有更清楚的认识，又是后面学习有理数的大小比较

以及运算的基础，还是后面学习代数运算、方程等内容的必要知识储备，因此

本节课的学习有着承上启下的作用．

借助数轴引出绝对值的概念，并通过计算、观察、交流，发现绝对值的性质特

征，利用绝对值来比较两个负数的大小．让学生直观理解绝对值的含义，不要

在绝对值符号内部出现多重符号和字母，多鼓励学生通过观察、归纳、验证学

好这部分内容．对于学生运用数形结合、分类讨论的思想方法，发展数学探究、

归纳的能力也具有十分现实的意义．

二、目标和目标解析

1．目标

（1）借助数轴初步理解绝对值的概念．

（2）通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用．

2．目标解析

达成目标（1）的标志是：理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值．

达成目标（2）的标志是：能利用数轴及绝对值的知识比较两个有理数的大小．

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三、重难点

重点：正确理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值．

难点：正确理解绝对值的几何意义和代数意义．

四、教学过程设计

（一）创设情景

播放视频《绝对值》引出绝对值的问题：

两辆汽车从同一处O出发，分别向东、西方向行驶10km，到达A，B两

处．它们的行驶路线相同嘛？它们行驶的路程相等吗？

师生活动：学生思考，回答问题，教师画一条数轴，原点表示O处，在数轴上

画出表示A处和B处点，观察图形，让学生说出A处、B处与O处的距离．

小结：到达A，B两处的行驶路线不相同，它们行驶的路程相等．

设计意图：绝对值概念的几何意义是数形转化的典型模型，学生初次接触较难

接受，所以配置此观察与思考，为建立绝对值概念做准备．

（二）合作探究

1．－10与10是相反数，它们只有符号不同，它们什么相同呢？

师生活动：让学生产生疑问，思考讨论，学生很难得出答案．教师可以在数轴

上标出到原点距离是10个单位长度的点，总结表示－10的点B和表示10的

点A离开原点的距离都是10，我们就把这个距离10叫做数－10、10的绝对

值，从而引出绝对值的概念．

小结：＋10与－10虽然符号不同，但表示这两个数的点到原点的距离都是10，

是相同的，我们把这个距离叫＋10与－10的绝对值．

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一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值，记作│a│．

设计意图：针对“互为相反数的两数只有符号不同”提出问题：“它们什么相

同呢？”在学生头脑中产生疑问，激发了学生探索知识的欲望，但这时学生很

难回答出此问题，这时教师注意引导再提出要求：“找出到原点距离是10个

单位长度的点．”这时学生就有了一个攀登的台阶，自然而然地想到表示＋10，

－10的点到原点的距离相同，从而引出了绝对值的概念，这样一环紧扣一环，

时而紧张时而轻松，不知不觉学生已获得了知识．

2．一个正数的绝对值是什么？0的绝对值是什么？负数呢？

师生活动：教师出示动画《探究绝对值》，和学生共同探究．学生小组交流、

讨论，小组代表汇报讨论结论．然后教师指出这是绝对值意义的文字叙述，事

实上，这意义还可以用数学式子来表达．这时，教师提出问题：怎样用数学式

子来表达呢？让学生分组讨论，动脑思考．学生通过动手动脑，分析思考，将

得到三个相应的表达式．

归纳：一个正数的绝对值是它本身；一个负数的绝对值是它的相反数；0的绝

对值是0．

即：①如果a＞0，那么│a│＝a；

②如果a＝0，那么│a│＝0；

③如果a＜0，那么│a│＝－a．

设计意图：通过分组讨论可以使全体学生参与数学活动，而且还可以起到合作

交流，相互学习，相互促进的作用．它较好地体现了学生是学习的主人这一理

念，有利于学生自主地探究数学问题，必使他们的团队精神得到培养．

3．有没有绝对值等于－2的数？一个数的绝对值会是负数吗？不论有理数a取