高中语文拿来主义继承与发展.docx

高中语文拿来主义继承与发展

教学内容：

本节课的教学内容选自高中语文人教版必修4第二单元的第7课《拿来主义》。本文是鲁迅先生在1930年创作的一篇杂文，主要论述了对待文化遗产的态度，提倡拿来主义，批判了送去主义和送来主义。文章以幽默讽刺的笔调，深刻剖析了当时社会对待文化遗产的错误态度，提出了正确的继承和发展的观点。

教学目标：

1.理解文章的基本内容，把握作者对待文化遗产的态度和观点。

2.提高学生的文学鉴赏能力，培养阅读鲁迅作品兴趣。

3.学会运用拿来主义的思想看待文化遗产，提高学生的思辨能力。

教学难点与重点：

重点：理解文章的基本内容，把握作者对待文化遗产的态度和观点。

难点：运用拿来主义的思想看待文化遗产，提高学生的思辨能力。

教具与学具准备：

教具：多媒体设备

学具：课本、笔记本、文具

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.引导学生回顾之前学过的鲁迅作品，引导学生思考：鲁迅的作品有什么共同特点？

二、自主学习（10分钟）

1.学生自主阅读课文，理解文章的基本内容。

2.学生完成课后练习第一题，检测对文章内容的理解。

三、课堂讲解（15分钟）

1.教师讲解课文，引导学生深入理解作者对待文化遗产的态度和观点。

2.教师讲解拿来主义的思想，引导学生学会运用拿来主义的思想看待文化遗产。

四、课堂讨论（5分钟）

1.学生分组讨论：如何运用拿来主义的思想看待文化遗产？

五、课堂练习（5分钟）

1.学生完成课后练习第二题，检测对课文内容的理解和运用。

2.教师点评练习答案，引导学生巩固所学知识。

板书设计：

拿来主义

1.对待文化遗产的态度

2.运用拿来主义的思想

作业设计：

1.课后练习第三题：结合自己的生活实际，谈谈如何运用拿来主义的思想看待文化遗产。

答案：略

2.课后阅读推荐：阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，体会鲁迅的文学风格和社会批判性。

课后反思及拓展延伸：

本节课通过讲解课文《拿来主义》，使学生了解了鲁迅的文学风格和社会批判性，引导学生学会运用拿来主义的思想看待文化遗产。在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力。同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，提高教学效果。

拓展延伸：

1.组织学生进行鲁迅作品朗诵比赛，提高学生的文学鉴赏能力。

2.邀请文学爱好者或专家进行讲座，引导学生更深入地了解鲁迅及其作品。

3.组织学生进行社会实践活动，如参观博物馆、文化遗址等，让学生亲身体验文化遗产的魅力。

重点和难点解析：

1.理解文章的基本内容，把握作者对待文化遗产的态度和观点。

2.运用拿来主义的思想看待文化遗产，提高学生的思辨能力。

1)文章的背景：文章写于1930年，当时中国社会正面临着文化遗产保护和传承的严峻问题。鲁迅先生在这篇文章中，针对当时社会对待文化遗产的错误态度，提出了正确的继承和发展的观点。

2)文章的主旨：文章主张对待文化遗产应该采取拿来主义的态度，既要继承和发扬文化遗产中的优秀成果，又要批判地吸收外来文化，使之融合为中华民族的新文化。

3)文章的结构：文章分为三个部分。第一部分批判了送去主义和送来主义，指出这两种态度都不利于文化遗产的传承和发展。第二部分阐述了拿来主义的具体内容，强调对文化遗产的批判性继承和创造性发展。第三部分分析了拿来主义在现实生活中的应用，提出了拿来主义的具体方法。

1)拿来主义的思想内涵：拿来主义是一种对待文化遗产的批判性继承和创造性发展的态度。它要求我们既要继承和发扬文化遗产中的优秀成果，又要批判地吸收外来文化，使之融合为中华民族的新文化。

2)运用拿来主义的思想看待文化遗产：在现实生活中，我们可以运用拿来主义的思想来分析和评价文化遗产。例如，在评价一件传统文化作品时，我们既要看到其历史价值和艺术价值，又要看到其存在的问题和不足，以便在继承和发扬的基础上进行创新和发展。

3)提高学生的思辨能力：教师可以引导学生进行课堂讨论和课后实践，让学生在实际操作中学会运用拿来主义的思想看待文化遗产。例如，组织学生进行小组讨论，让学生就某个文化遗产项目提出自己的看法和建议；或者让学生结合自己的生活实际，谈谈如何运用拿来主义的思想看待文化遗产。

本节课程教学技巧和窍门：

1.语言语调：在讲解课文时，教师应注重语言的生动性和感染力，运用适当的语调和语气，使学生沉浸在鲁迅的幽默讽刺氛围中。同时，对于拿来主义的思想内涵，教师要语气坚定，表达出对文化遗产的尊重和批判精神。

2.时间分配：合理分配课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。例如，自主学习环节可以设置为10分钟，课堂讲解环节可以设置为15分钟，课堂讨论环节可以设置为5分钟，课堂练习环节可以设置为5分钟。

3.课堂提问：在讲解过程中，教师