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《数列极限》说课稿

一、教材分析

1．教材的地位和作用

（1）在数学中的地位和作用

众所周知，对数列极限这个概念的理解是学习导数所必备的知识.另外,极限

也是从初等数学的思维方式到高等数学的思维方式的质的转变,在重点考察思维

方法的高考命题中是最好的命题素材之一.

（2）在全章中的地位和作用

《数列的极限》安排在高中数学第三册（选修2）第二章、第二节，是数列

极限的起始课。这部分内容在课本第73页至76页。是全章内容的起点，重点。

2．本节内容的课标要求

从数列的变化趋势来理解极限的概念；能初步利用极限定义确定某些简单的

数列极限；体会极限思想。

3．教学重点、难点、关键的确定

教学重点：数列极限的概念

教学难点：如何从变化趋势的角度,来正确理解数列极限的概念

教学关键：教学中启发学生在分析问题时抓住问题的本质（即定义）

确立依据：这样确定重难点及教学关键，主要是基于课标要求和对本节课全

面分析。

二、教学目标分析

根据我对教材的分析以及对新课程的教学理念的认识，确定教学目标如下：

（1）知识目标：使学生理解极限的概念，能初步利用极限定义确定某些简

单的数列极限；

（2）能力目标：

1、通过设置问题情境、数列变化趋势的分析，使学生理解数列极限的定义，

学会数学语言的表述，培养学生观察、分析、概括的能力。2、通过分

层练习，使学生的基础知识得到进一步的巩固，进而学会数列极限的分析方法，

体会在探索问题中由静态到动态、由有限到无限的辨证观点和“从具体到抽象，

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《数列极限》说课稿（附教案）--第2页

从特殊到一般再到特殊”的认识过程。

（3）情感态度与价值观目标：

1、通过介绍我国古代思想家庄周和数学家刘徽，激发学生的民族自尊心和

爱国主义思想情感。

2、通过介绍生活中的极限运动和极限精神，激发提高学生的学习积极性，

优化学生的思维品质。

确立依据：基于对教材、教学大纲和教学内容的分析，制定相应的教学目标。

数学教学的最终目的是通过思想方法的渗透以及思维品质的锻炼，从而让学生在

能力上得到发展．

三、教学分析

1、对学习者特征分析

本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和高三学生学

习表现而做出的。

（1）从学生的认知角度看：学生很容易把本节内容与立体几何中球体表面

积和体积公式的推导和生活中的趋向性事例进行类比，这是认知的有利因素．认

知的不利因素：学生第一次接触数列极限，容易与数列混淆；对于一些摆动数列

学生判断有一定困难。

（2）学情分析：教学对象是青海油田高三理科的学生。多数学生重视数学

的学习，但欠缺学习方法；不善于自己探究，习惯于教师的讲授；许多学生不善

分析，欠缺合作意识。另外数学语言表达、文字表达能