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有理数的加法教学设计

有理数的加法教学设计（通用10篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教

学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教

学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的有理数的加法教学设计，

供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

有理数的加法教学设计篇1

一、教学内容分析

本节课是有理数加法的法则推导和计算，在此基础上，学生已经

学过了正数和负数的认识及实际表示的意义和有理数的大小比较。本

节课将在此基础上授导学生学习有理数的加法法则，解决同号、异号

两数相加的计算。

二、学习者分析

七年级的学生，其思维已经明显地具备了逻辑思维性，并且学生

已经在我的要求下，学会了预习、初步养成了预习的习惯，逐渐养成

了合作交流的习惯。只要我们教师通过具体的问题的指引、学生小组

间的合作和交流，是可以完成本节课的教学目标的。

三、教学目标

1、使学生掌握有理数加法法则，并能运用法则进行计算；

2、让学生亲身经历探究有理数加法法则的过程，深刻感受分类讨

论、数形结合的思想，感受由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律；

3、让学生通过研讨、分类、比较等方法的学习，培养归纳总结知

识的能力。

四、信息技术应用分析

由于本节课的知识点是探究有理数加法法则，要求学生掌握并会

运用，所以为了节省时间和极大的提高学生的学习兴趣，选用了多媒

体进行教学，把所有的内容用电子的白板展示出来。

五、教学过程

1、复习提问，引入新知

通过对小学加法及数轴知识的应用的复习，让学生既巩固了原来

所学的知识，又可以引出新课。

2、出示问题情境、解决新知

在解决新知的过程中，由于学生利用已有的知识及题目提示，运

用学生互相合作交流，并且由各个小组进行展示答案。

3、探索发现，归纳新知

利用学生展示的答案，学生分组进行归纳总结，得出有理数运算

法则。

学生通过合作交流，养成在日常生活中和别人交流合作的好习

惯。，通过展示成果培养了学生的自信心。

4、展示例题、应用新知

此环节巩固了所学知识，并且通过本环节让学生体会小组合作的

乐趣，体会利用法则解决实际问题的方法。

5、达标训练，巩固新知

本环节进一步巩固了所学的知识，在互动回答是采用哪个小组举

手多、举得早，让哪个小组来回答；让学生养成一种竞争意识，合作

交流意识。

6、规律总结，升华新知

本环节着重总结有关有理数加法法则，让学生进行小结，逐步养

成学生在解决问题时随时总结规律的习惯，并对本节课的知识进行梳

理、加深和巩固。

7、作业和运用，拓展新知

通过作业学生进一步巩固所学知识，强化对知识的理解和应用，

通过挑战自我来拓展学生知识面，发展学生的认识。

有理数的加法教学设计篇2

教学目标

1、理解掌握有理数的减法法则，会将有理数的减法运算转化为加

法运算；

2、通过把减法运算转化为加法运算，向学生渗透转化思想，通过

有理数的减法运算，培养学生的运算能力。

3、通过揭示有理数的减法法则，渗透事物间普遍联系、相互转化

的辩证唯物主义思想。

教学建议

(一)重点、难点分析

本节重点是运用有理数的减法法则熟练进行减法运算。解有理数

减法的计算题需严格掌握两个步骤：首先将减法运算转化为加法运算，

然后依据有理数加法法则确定所求结果的符号和绝对值。理解有理数

的减法法则是难点，突破的关键是转化，变减为加。学习中要注意体

会：小学遇到的小数减大数不会减的问题解决了，小数减大数的差是

负数，在有理数范围内，减法总可以实施。

（二）知识结构

（三）教法建议

1、教师指导学生阅读教材后强调指出：由于把减数变为它的相反

数，从而减法转化为加法。有理数的加法和减法，当引进负数后就可

以统一用加法来解决。

2、不论减数是正数、负数或是零，都符合有理数减法法则。在使

用法则时，注意被减数是永不变的。

3、因为任何减法运算都可以统一成加法运算，所以我们没有必要

再规定几个带有减法的运算律，这样有利于知识的巩固和记忆。

4、注意引入负数后，小的数减去大