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2024-2025学年高中历史第二单元官员的选拔与管理第7课近代以来中国的官员选拔与管理教案新人教版选择性必修1
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
本节课选自新人教版选择性必修1高中历史第二单元“官员的选拔与管理”中的第7课“近代以来中国的官员选拔与管理”。教材以历史时间为线索，系统介绍了近代以来我国官员选拔与管理制度的演变过程，从科举制的衰落、戊戌变法中的尝试、清末民初的文官考试，到民国时期的公务员制度，以及新中国成立后的干部人事制度改革。课程旨在让学生理解历史背景下的官员选拔与管理对现代政治制度的影响，以及这一过程反映出的社会变迁与发展。通过本课学习，学生能够掌握各个时期官员选拔的标志性特点及其与社会发展的关系，认识到制度创新在推动社会进步中的重要作用。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标旨在培养学生历史思维、史料实证和家国情怀。通过探究近代以来中国官员选拔与管理的变化，学生能运用历史思维分析不同时期选官制度的特点及其背后的社会动因；通过分析各类史料，实证科举制至公务员制度演变中的关键事件与人物，提高史料实证能力；同时，感悟历史变迁中我国政治制度的不断完善与发展，增强对家国制度的认同感和自豪感，培养家国情怀。通过本课学习，引导学生形成正确的价值观，理解政治制度创新在国家治理现代化中的重要作用。
三、学情分析
本节课面向的是高中年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的历史知识储备，对中国历史的发展脉络有基本的了解。在能力方面，学生具备初步的历史分析能力和批判性思维能力，能够对历史事件进行简单的因果分析和评价。然而，对于官员选拔与管理这一具体议题，学生的理解可能还较为肤浅，需要通过本课的学习来深化认识。
在素质方面，学生普遍具有探究精神和合作意识，能够积极参与课堂讨论，分享个人观点。但在自主学习能力和时间管理方面，部分学生可能存在不足，这可能会影响他们在史料研究中的深度和广度。
行为习惯上，学生在以往的学习中可能习惯了被动接受知识，较少主动挖掘历史背后的深层次问题。这种习惯可能会限制他们对课程内容的深入理解和批判性思考。
四、教学方法与手段
1.教学方法：
-讲授法：通过生动的语言和丰富的历史案例，为学生系统讲述官员选拔与管理的历史演变。
-讨论法：组织学生就科举制、公务员制度等关键议题进行小组讨论，激发学生思考和分析能力。
-案例分析法：提供具体历史事件案例，引导学生通过分析案例，深入理解官员选拔与管理制度的实际运作。
2.教学手段：
-多媒体教学：运用PPT、视频等展示历史图片、文献资料，增强学生的视觉和听觉体验，提高学习兴趣。
-网络资源：利用互联网资源，提供更多拓展学习材料，引导学生自主探究，拓宽知识视野。
-教学软件：使用互动式教学软件，设计模拟考试、角色扮演等活动，增加课堂互动性和实践性。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于近代以来中国官员选拔与管理的历史资料，明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕“科举制与公务员制度的比较”，设计问题，如“科举制在选拔官员中的优势与局限是什么？”、“公务员制度是如何解决科举制的问题的？”
-监控预习进度：通过平台统计数据，了解学生的预习情况，并通过微信群提供预习指导。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照要求阅读资料，了解官员选拔制度的基本知识。
-思考预习问题：对预习问题进行深入思考，并记录下自己的理解与疑问。
-提交预习成果：将预习笔记、问题等通过平台提交，为课堂讨论做准备。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：培养学生的自主学习能力，为课堂学习打下基础。
-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的快速共享和预习进度的监控。
作用与目的：
-帮助学生初步了解官员选拔与管理的历史变迁，识别课程重难点。
-培养学生的独立思考能力，为课堂深入学习做好准备。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过讲述戊戌变法中官员选拔改革的故事，引出课程主题。
-讲解知识点：详细讲解科举制、清末民初文官考试、民国公务员制度等知识点。
-组织课堂活动：设计小组讨论“新中国成立后干部人事制度改革的要点”，并进行角色扮演活动，模拟不同时期的官员选拔场景。
-解答疑问：针对学生在活动中的疑问，进行解答和深入探讨。
学生活动：
-听讲并思考：关注老师讲解，主动思考制度变迁背后的社会原因。
-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演体验不同选拔制度的实际操作。
-提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，与同学和老师进行讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过系统讲解，帮助学生构建知识框架。
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