力学疑难实验及探究性研究.docx

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力学疑难实验及探究性研究

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摘要：多年的物理教育改革，最重要的成就就是逐步确立了现代物理教育观。教学规程从强调论证知识的结论向获取知识的科学过程转化，从强调单纯积累知识向探究知识方向转变。重视科学过程和重视能力培养，构成了现代物理教育的基本原则。而物理学中，观念的形成、规律的发现、理论的建立，都依赖于实验。因此，强调重视实验、改进实验，成为新课改对物理教学的基本要求。

关键词：DIS实验；力学；物理教学

在中学物理实验教学中，一般情况下，基本利用中学物理实验室的基础实验设备，而展开的一系列实验探究活动，即称为传统物理实验。

传统物理实验是中学物理教学的基石，是培养学生综合素质与能力的基本平台。

但随着科技的发展和进步，以传统实验为基础，诞生了“数字化信息系统”（DigitalInformationsystem——DIS），主要由传感器、数据采集器、数据线、实验软件包、计算机等组成，DIS实验是在真实的实验基础上，通过DIS实验设备、处理数据（数据计算、图象处理），或进行仿真物理实验。

本人在日常物理实验教学过程中，经常会对如何合理使用数字化实验设备产生些困惑。在与同事、同行、学生的交流中，大家也会提出一些相同的困惑，其中最主要的问题集中在传统实验和数字化实验哪个对教学、对学生的发展更有利。

而本人在教学实践中，有时会发现有些传统实验有着无可替代的位置，而有些数字化实验实在是太精妙。因此认为这两者不是对立的关系，应该是互补的关系。

即以传统实验方式为载体，以生活现象及传统实验做引入，通过实验现象定性分析和实验数据的定量探究，鼓励学生观察与猜想，假设可能的物理学本质，从而形成和掌握物理观念，以及探索发现、归纳总结物理规律。

然而，在运用传统实验手段进行中学物理教学中，也会遇到因操作过程繁琐，实验测量数据误差较大，数据分析处理繁重，会直接影响到实验归纳总结，对概念的引入、形成和掌握，以及对规律的探究带来影响和障碍。

而利用先进的DIS实验手段进行探究验证、推导、及拓展实验。这样就将传统实验的思想与现代技术结合起来，通过严密的物理思想，用形象的数字图形表达物理规律。

DIS实验是中学物理实验的补充和升华，是物理教学的高效平台。

下面以《普通高中课程标准实验教科书》物理学科中的主要的几个力学实验，来阐明传统实验和DIS实验的具体实施过程

必修1实验

用打点计时器测速度（2课时）

探究小车速度随时间变化的规律（2课时）

测量自由落体的加速度（1课时）

探究加速度与力、质量的关系（1课时）

必修2实验

研究平抛运动

探究功与速度变化的关系（1课时）

验证机械能守恒定律（1课时）

选修3－5实验

探究碰撞中的不变量（2课时）

课件：【案例一】第一章运动的描述第4节实验：用打点计时器测速度

因本实验为高中阶段第一次物理实验，用2课时，第1课时为实验准备课，要全面仔细介绍仪器，分析实验探究的原理（用打点纸带近似求某点瞬时速度），怎样记录实验数据，以及对数据进行分析，学会用图象法对数据的处理。第2课时为学生动手实验课，自行设计表格（可参照第1课时的教学内容），记录分析数据，用坐标纸作出v-t图象，并尝试用Excel编写作图。

课件：【案例二】第二章运动的描述第1节实验:探究小车速度随时间变化的规律

本实验依托于第一次实验，运用第一次实验的原理和方法来探究运动规律（匀变速直线运动的速度与时间的关系），用2课时。

第1课时主要为实验仪器的介绍，教师规范操作演示，进而学生分组讨论以下几个问题：

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怎样分析和选取纸带上的点？

如何计算所取点的速度？

如何设计表格记录数据？

第2课时为学生自己动手完成实验，填写自己设计表格数据，并对数据分析，并作出v－t图象（可借助Excel作图），总结小车运动的速度随时间变化的规律。

利用打点计时器所打纸带的点的有关数据，来分析计算速度，是力学实验中最基本的手段和方法；利用图象法来处理数据，是物理实验中最常用的技巧。

以上两个案例，是传统实验的具体体现，是学生掌握力学中基本实验仪器操作、运用纸带数据处理方法的两个基本实验，此两个实验的好坏，以及成功与否，直接关系到后面凡是涉及到“纸带处理”的实验是否顺利进行。

用打点计时器装置来“测量重力加速度”和“验证机械能守恒定律”的实验，是案例一的再现。前者是通过实验装置测定某两时刻的瞬时速度，来测定重物下落的加速度，从而探究出自由落体的运动规律，本节课可采用“边教边实验”的教学模式。后者是确定某两位置的瞬时速度，来判断这两位置的机械能是否相等，达到验证的目的。装置如图所示。

课件：【案例三】第四章牛顿运动定律第2节实验：探究加速度与力、质量的关系

方案一：若初速度为