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互动式教学在高职《外贸单证缮制》教学中的运用

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廖桂苓

单证制作技能是外贸行业单证员需要具备的一项基本技能，《外贸单证缮制》也是高职院校商务英语、国际贸易、国际商务等专业的一门专业课，而这门课程按照传统的教学，学生虽然能够意识到课程的重要性，但认为训练很枯燥，提不起学习兴趣，等到真正走上工作岗位，缺又悔恨当时没有在课堂上好好学习。本文旨在探讨如何通过互动式教学提升学生的学习积极性和参与度，更高效地帮助学生掌握外贸制单技能。

一、引言

《外贸单证缮制》课程以往的教学多采用项目式教学法、任务教学法、案例分析法等，这些教学方法能较好的帮助训练学生的制单技能，但在如何提高学生学习兴趣以及培养学生自主学习能力方面却不能起到很好的作用。本文作者结合香港以人为本的教育理念和自身的教学经验，利用互动式教学来提高学生学习外贸单证的兴趣以及培养学生自主学习能力。

二、互动式教学在《外贸单证缮制》中的应用

互动式教学在本课程中的应用主要体现在以下3个方面。

1.突出学生的主体地位

在課堂上凸现并落实学生的主体地位，既是互动式教学的内在要求，也是学生能力发展的需要。只有让学生真正成为课堂的主人、学习的主人，互动式教学才能有效开展。在教学中，教师要留给学员“空白地带”，让学员去质疑、解疑。最开始2年的教学中，教师是一开始上课就给学生讲清楚，单证员的定义、岗位要求、工作任务以及制单要求等，但是后来却发现效果不好。采用互动式教学后，教师则站在学生的角度来思考提问，比如“我为什么要学这么课？”“学完这门课，我可以干嘛？”“单证员是干什么的？”“好找工作吗？在哪里可以找到招聘信息？”“有什么任职要求？”“那我要怎么学习，才能符合岗位要求？”等，并把这些问题在第1节课上课时，就抛给同学们，让同学们进行思考和回答。教师则对课程进行简要介绍后，给予提示（比如如何通过智联招聘、中华英才网等求职网站进行岗位搜索，找到单证员的工作职责和任职资格），要求同学们主动自己去寻找问题的答案，突出她们的学习主体地位。学生在教学活动中从单纯接受者的角色转变为学习过程的主体，从“要我学”到“我要学”，从接受式学习改变为发现学习、探究学习，激发了学生的学习欲望，提升学生的学习兴趣，同时培养了学生产生新认识、新思想和创新事物的创新能力。

2.营造民主的课堂氛围

互动式教学是一种民主、自由、平等、开放式的教学。以往以教师为主讲、学生听，学生练的教学，学生没有机会发挥自己的能动性，久之，学习的积极性就慢慢消失了。如何营造民主的课堂氛围呢？首先，教师需要转变教学观念，不能总以一种居高临下的姿态来面对学生，而是应该以一位服务者的心态来帮助同学；因此，在课堂教学初期，教师可以假装犯一些小错误，并鼓励同学们指出教师存在的问题，并进行修正，体现平等的师生关系。教学的最终目标不是你滔滔不绝地教了多少，而是帮助学生学懂了多少。此外，在教学考核的目标设定中，可以请同学们参与进来制定比如出勤，课堂表现加分细则等。让同学们感受到民主的课堂氛围，且他们自己制定的规则，也会更积极地遵守。最后，通过个人分享、小组讨论、知识竞赛等，营造和谐的课堂氛围。

3.授之以“渔”

通过对已经在公司实习和工作的往届学生了解，他们的自主学习能力、解决问题的能力比本身制单技巧更为重要。因为制单技巧本身通过大概1个月的练习，很快就可以掌握，但是学习不同的制单软件，不同公司对单据的特殊要求，则成为了他们工作中的常态。公司领导希望同学们在实习和工作的过程中，主动学习掌握新的知识和技能。因此，加强同学们的主动学习意识，如何进行学习，掌握学习的方法则是本课程的另外一个训练重点。在本课程的第1节课上，教师就本门课程的教学方法跟学生进行沟通，要求她们积极转变学习方式。同时，在考核评价中，采用课堂表现加分的形式给予体现，并记入最后的总成绩，让同学们看到他们的主动参与是有回报的，养成主动思考、提问、回答和总结的学习模式。

三、结语

高等职业教育追求的就是提高教学质量，进而提高学生的就业能力。但如果学生连学习的积极性都没有，如何达到这个目标。因此采用互动式教学法来提升同学的学习积极性，并培养同学们的主动学习意识，再结合其他多种教学法以增强同学们的专业技能，进一步缩短学校与企业的磨合期，帮助同学们尽快适应岗位工作，并可持续发展，成为合格的专业技术技能型人才。

（作者单位：四川长江职业学院）

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-全文完-