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传统文化在小学语文中的渗透策略

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谢艳丽

摘??要：语文课堂是传承中华优秀文化的重要载体。小学生正处于文化情感的发展期，适当而正确地渗透传统文化可以给他们带来极大的提升。因此，作为一名语文教师，就应该做好相应的教学工作，让小学生得到传统文化的深层次熏陶，从而使得中华优秀的传统文化得到更好的传承。下文就笔者的一些可行性分析，与各位读者共同探讨。

关键词：教学媒体;传统文化;实践活动;文化魅力

十九大报告中曾经有过这样的一句话：“要深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。”可见在小学语文教学中渗透传统文化是十分有必要的。那么关于传统文化在小学语文中的渗透策略有哪些呢？以下结合笔者的教学经验，从“借助教学媒体，提高学生兴趣”“回归汉字音韵，领略传统文化”“创设实践体验，感受文化魅力”三个方面进行阐述。

一、借助教学媒体，提高学生兴趣

教学媒体拥有丰富的声色资源。只要教师能够充分地利用好当下的媒体科技，或自己根据课上教学要求制作课件，或从网上下载一些可用的资源。如此一来，便可以让学生在课堂情境之中产生对学习的兴趣。除此之外，教师应该适当在此基础上地“掺杂”一些传统文化，从而使学生对于中华优秀的传统文化得到更好的“消化”。

比如说在教学《九月九日忆山东兄弟》的时候，我会利用多媒体中的资源给学生播放一些朗诵诗会，像是中央电视台中的《经典咏流传》等栏目。在这个视频中，有很多朗诵家利用他们的专业所长，将教材中的诗文用音乐这个载体恰当地展现出来，我也会给学生重复性地朗读一遍，学生在课堂上可以再次体会到古诗文的韵律之美、意境之美。不仅如此，在课堂上，也可以使用一些古诗新唱的形式等，只有这样，学生才能淡化自己平时学习古诗带来的一些枯燥之感，并且能够在具有一些趣味性的语言文字中，领略到学习古诗带来的一些乐趣。总之，教师要充分利用好现代媒体科技，在这些丰富资源的基础上，不仅让学生学习到更加详细的传统文化知识，也能间接培养他们对传统文化的热爱。

二、回归汉字音韵，领略传统文化

汉字的起源和发展一直以来都和我们的民族文明有着不可分割的联系。笔者在这里毫不不夸张地说，如果没有汉字的学习，就不能在语文课堂上传播中华民族的文化，甚至课堂都不能算得上真正的语文教学。因此，在教学的时候，教师们一定要抓住“汉字是民族的标志”这一个重要话题，并在课堂上认真地给学生进行文字上的讲解、分析，讓学生从这里体会到传统文化的作用，从而得到更多的深刻的启迪。

比如说在教学“衤”和“礻”的时候，我会先去引导学生掌握这两个字偏旁的内在含义，我告诉学生“衤”和衣服是有关的，像是“补”“被”“裙”等;而“礻”表示的字词大多和神灵有关系，像是“神”“祠”“祈祷”等，在我引出的这一连串生字后，学生就能更加容易地理解这两个字偏旁的不同了，不仅如此，学生也能掌握关于这类汉字的一些意思。总之，教师要有意识地给学生讲解关于汉字的音律声韵，从而让学生在课堂上逐步地感悟出中华文化的神奇魅力。

三、创设实践体验，感受文化魅力

语文综合的实践活动，一直是新课改中的一个比较大的亮点。这个亮点就是指全体语文教师应当回归到语文教材本身，在不脱离教材的情况下，积极地开展一些具有现实意义的实践活动。这样可以让学生走出自己的“课堂圈”，从而拓宽了视野。

比如我在课堂上创建了一个班级故事会，因为学生都愿意听故事，所以我会寻找一些比较生动有趣的故事给他们听，这样才能更加地吸引他们的兴趣。有一次，我给学生们讲了一些我国史籍上记载的一些关于春联的故事，像是“新年纳余庆，嘉节号长春”“门对千竿竹，家藏万卷书”等，这些对联中包含了春联的来历以及解缙斗智的故事等等，学生能够在这里学习到书本中学不到的传统文化。不仅如此，我还会在他们学习一些成语如“愚公移山”“亡羊补牢”、“刻舟求剑”等成语的时候，夹杂一些具有动画色彩的小故事，在这样的课堂上，学生不仅可以加强自我对于传统文化的兴趣，并且还能在此基础上进一步地完成学习和传承。

综上所述，虽然很多教师在平时的教学中使用了“照本宣科”的做法，像是给学生解词、释义、背诵等等步骤，但是笔者发现，这样做的目的大多都是为了考试而服务的。学生是具有感情成长的个体，如果我们不能在课堂上给学生带来“字以传情，文以达意”的传统文化教学，那么学生就不能在最大程度上感受到认真学习传统文化的价值所在。以上的三种策略都是针对于平时学生出现的一系列问题提出来的，有的是欠缺对传统文化的熏陶，有的是缺乏对传统知识的讲解，而有的则是缺乏对于学生文化素质的培养。笔者相信，只要语文教师能够从语文教材和媒体资源等方面着手，就能加强“滋润力度”，而学生也才能提高学习传统文化的质量。

参考文献：

[1]杨卫卫.传统文化教育在小学语文阅读