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高职英语信息化教学设计研究与实施

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李新瑞

摘要：信息化技术在高职英语教学中的应用越来越广泛，本文将以“JobInterview”模块教学为例，探讨如何在教学设计中合理运用信息化手段，将其融入有利于知识建构、技能训练、素质养成的高职英语教学过程之中。

关键词：高职英语教学信息化技术教学设计

一、引言

随着信息化技术逐渐深入社会各个领域中，教育信息化成了教育发展的必然趋势和要求。教育部印发的《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》通知指出“应用信息技术改造传统教学，促进泛在、移动、个性化学习方式的形成”，由此可见，信息化技术在高等职业教育教学中的应用越来越受到重视和鼓励，信息化教学改革迫在眉睫。英语课程作为公共基础课程，在高等职业教学中具有举足轻重的地位，传统英语教学已无法满足和适应信息化时代的发展趋势，如何突破传统教学方式，将信息化手段合理有效地运用到高职英语教学中，已成了现今高职英语教师亟待研究和解决的课题。

二、高职英语信息化教学现状分析

近年来，信息化教学理念逐渐深入教师教学中，多样的信息化教学手段陆续走入了课堂；各高职学院在信息化教学硬件的支持上不遗余力。高职英语信息化教学收到了一定效果，但受到多种因素的影响，信息化手段的使用仍受到一定的制约。

一是，教师对信息化教学理念认识不足，对信息化教学模式的概念模糊，仍旧作为课堂主体一味通过讲解传授知识，学生被动地学习，信息化手段使用疲乏。二是，虽然使用了一定的信息化手段，但是由于信息化教学设计能力不足，存在为了信息化而信息化的情况，忽视了教学的本质和设计的重要性与合理性，课堂设计内容只是信息化手段的堆叠，不能有效合理满足教学目标。三是，学生的参与度不高，重视度弱，由于高职学生的自身约束力和自覺性不高，缺少老师的监督，便不能及时完成教师布置的网络任务，与老师信息化教学配合度差。

三、高职英语信息化教学设计的原则

1.以学生为学习主体，体现学生的自主学习。

《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确要求高职英语教学应体现以学生为中心。因此在信息化教学设计中教师要为学生搭建自主学习平台，鼓励学生在学习中培养自主探究能力，在学习中主动获取知识，寻找适合自身的学习方法，制订个性化的学习计划，使学生享受学习过程，真正成为学习的主体。

2.注重教学方法的选择。

在信息化教学设计中，教学是首位，设计是其次，信息化应该置于二者之后，信息化手段是为教学设计服务的。在信息化教学设计中，应该首先考虑教学方法的选择，针对高职学生学习基础和学习习惯的特点，科学地设计教学过程，并将信息技术手段合理融入教学方式的使用中。在设计中不能只注重信息化手段的使用，而应避免信息化手段在教学中喧宾夺主。

3.教师在信息化教学设计中起到引导作用。

虽然信息化教学强调以学生为学习主体，且各种信息化手段功能强大，能够更高效地解决学生学习中的问题和难点，但是信息化的使用必须在教师合理的组织、指导和监督下才能有效地发挥作用，高职学生往往自觉性和自制力较弱，缺少教师的合理引导和管理，就会导致学生信息化手段的使用盲目、随意，缺少约束。因此高职信息化教学设计中仍需强化教师的引导作用。

4.信息化技术手段与英语语言相结合。

英语作为交流的工具，是大脑思维的外在表达，具有主观性，与其他学科知识相比，学习效果不好量化，因此在教学设计中，教师应该针对英语学习的特点，选择适合的信息化技术手段，并将之与英语语言学习有机融合，将信息化使用融入有利于知识建构、技能训练、素质养成的英语教学过程之中。

四、“JobInterview”的信息化教学设计

1.教学分析。

第一，在教学选题方面，本次教学设计课程为我校国际贸易实务专业的公共基础课程《综合英语》，教学内容来自《新编实用英语综合教程》第二册Applyingforajob单元中的求职面试（JobInterview）模块，设计时长为4学时。

第二，在学情分析方面，教学对象为国际贸易实务专业大一第二学期的学生，《综合英语》作为他们的公共基础课程，将为后续专业英语课程《商务英语函电》和《商务英语谈判口语》的学习奠定基础。我们的学生为“95后”，思维活跃，加以引导，可以帮助他们创造性地形成个性化学习；他们有一定的语言基础，求知欲强，希望学好求职英语，为今后的职业生涯做好准备；他们易于接受新的教学方法，对信息化手段感兴趣，并且能借助其快速获取知识。

第三，在教学目标制定方面，根据学生的具体情况及教学大纲和工作岗位标准，教师制定了知识目标、能力目标、素质目标。

知识目标要求学生了解求职面试基本礼仪，掌握面试英语基础词汇和句型。能力目标旨在锻炼英语面试技巧，提高英语沟通能力。素质目标重在帮助学生提高职业素养，在求职面试中礼貌自信地用英语展现自我。

2.教学过