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高校工程造价教学改革探索

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张昭

【摘要】结合高校工程造价课程教学中出现的问题，从教学内容、教材、教学方法等方面进行了改革。充分体现了工程造价教学应提高学生学习兴趣，以专业化、实践性培养为主。

【关键词】工程造价教学改革探索

G642.0A2095-3089（2018）31-0248-01

1.工程造价人才的现状

在基本建设全过程各环节的经济文件是项目决策和实施的重要因素，决定着项目实施的成败。从事工程造价人员的素质决定着经济文件的质量，这也就凸显的工程造价人才的重要性。就2016年末统计数据，我国工程造价咨询企业从业人员中造价工程师仅占17.54%。不仅造价行业，几乎所有的工程行业都急需具有工程造价专业素养的人才，可见存在着很大的人才缺口。高等院校作为工程类专业人才培养单位，应考虑解决造价人才的急缺问题。

2.工程造价教学存在问题

2.1注重理论教学，教学方法单一

传统的工程造价课程仅有理论部分，授课形式单一、枯燥，没有充分激发学生的兴趣，提高学生学习积极性、主动性。这样的教学模式实质上是以教师为中心，学生处于一种被动从属的地位，不能对课堂理论融会贯通进行分析，不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，也不利于引导学生突破思维，培养学生创新的能力。

2.2缺乏好的指导教材

目前所使用的教材全国基本类似。既没有造价课程所需的专业知识的铺垫，也没有按照现行的计价规范、本地区的现行定额编写。根据现在建筑行业对土木专业学生的要求看，不仅要掌握基本理论知识，还要具备招投标程序、编制和分析概预算等方面的知识。教材作为学生学习的时候主要的参考书，应该知识体系完整，与行业趋势相符。因而在工程造价人才培养中，新教材的编写，教学内容更新研究迫在眉睫，显得非常重要。

2.3缺乏让学生自己动手的实践环节

工程造价这门课具有实践性强、地区性强、政策性强的特点，因此教学中应该多培养学生的实践能力。在土木工程专业开设的工程造价课程，受学时较少的约束，往往在完成基本概念和理论知识的教学后，课程时间所剩无几。可是如果缺乏工程量的计算、定额套用、分项工程综合单价的构成等实践环节，学生的收获几乎是微乎其微的。增加实践环节，结合实际案例，利用计量计价软件提高工作效率，是这门课程学习必不可缺的重要环节。

3.高校工程造价教学改革设想与实施

本次工程造价教学改革首先对培养方案中工程造价课程进行调整。将课程名称修改为《土木工程计量与计价》，课时数由32学时增加到45学时，新增《造价实训》的实践环节。并对教学大纲进行修编，新编授课教材。在新编教材中突出创新人才教学内容的更新。主要体现在新编教材与最新计价规范和依据统一；新编教材内容与工程造价的执业考试吻合；新编教材与工程造价行业发展趋势一致。同时对新计量计价方法的介绍；应用信息技术和电脑工具进行计量计价电算化；选用与目前工程实施情况相一致的工程案例作为实例来演示和讲解。

并将课程剖分为两个部分，基础理论和实践教学。基础理论着重工程造价的相关概念，主要包括工程识图、定额原理与造价费用的构成。实践教学主要着手于计量计价部分。传统的教学模式计量计价部分仅采用理论知识讲解的方法进行讲授。本次改革中，将这部分与实践教学结合起来。选择合适的典型案例，以工程实例为主线，按计量的分部分项划分编入教材，按计量原理，计量实例，动手实践三个步骤进行教学。根据土建类各分部分项工程的特点不同，有针对性的讲解各部分计价依据的特点和难点；让学生深入认识工程的计量过程，了解工程计价的方法和步骤。

在教学中选用多种教学方法。制作与教材配套的课件，在教学中利用多媒体设备进行应用演示，增加学生的直观感；对专业软件的应用进行介绍。结合所选用的案件，鼓励学生通过电脑对软件进行实际操作，完成钢筋建模、土建建模和工程量清单计价等环节；增加造价实训的教学环节，为了使课程更具有趣味性和竞赛性，将学生分组进行实战模拟并评比优胜。采用的教学方法和教学形式更强调实践教学，注重学生动脑动手能力的培养。

4.教学改革取得效果和存在不足

在本次教学改革中，我们对工程造价课程的教学大纲进行了修编，对授課教材完成了梳理和重编，并且将教学方法和授课方式进行调整。最直接的收获就是学生对这门课程的学习兴趣大幅度提升和动手能力的增强。学生从工程造价毫无概念到能分组合作完成所选项目的计量计价全过程。但也存在不足有待改进，如教材还需根据教学反馈进行完善；教学中如果增加一些授课模型，在钢筋算量环节中学生更直观、更易于理解。在造价实训环节中如果有配套的教材，效果更好。当然教学改革不是一蹴而就的，需要我们不断的探索改进。

参考文献：

[1]陆红梅.基于实践能力培养的“土木工程概预算”课程教学改革研究[J].大学教育，2015，（05）.

[2]贺会团.建筑工程概预算课程教学改革