工匠精神在中职德育工作中的渗入分析.docx

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“工匠精神”在中职德育工作中的渗入分析

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谢雯婷

[摘??????要]?实现制造大国向制造强国的转变，建设者的“工匠精神”是必不可少的，中职学校作为我国高素质的劳动者培养阵地，同时也是工匠精神重点输入的阵地。因此，我国应从中职教育抓起，将工匠精神融入教育教学中，从而培养一批优秀的工匠人才，推动制造强国的快速实现。针对阶段现状，如何有效将工匠精神融入中职的德育工作是当前我国重要思考的话题。因此，分析和研究中职德育的工匠精神融入，指出工匠精神的内涵和有效融入的重要性，并提出相应的融入策略。

[关??键??词]?工匠精神;德育;中职工作;分析;渗入

[]?G711?????????[文献标志码]?A???????[]?2096-0603（2019）04-0250-02

工匠精神不仅是经济的转型关键，也是历史文明传承的途径，怎样将中国制造的质量不断提升，成为制造强国，是我国目前重点关注的核心。工匠精神的理念是对产品的追求完美、精益求精和精雕细琢，从而实现产品的最优化，是中国梦实现的重要保障。现阶段，我国职教正在向质量提升和内涵发展的方向努力，加强德育课程的工匠精神融入，以专业课为主、实践课为辅，能够有效促使中职教育呈现良好学习氛围，从而提升人才质量，培养出一批具有工匠精神的高质量人才。

一、“工匠精神”的内涵和重要性

（一）内涵

工匠们在进行产品的创作时，喜欢不断雕琢和研究产品，从而促使自身工艺不断优化和提升，实现整体的升华，从而打造最优质的产品，成为行业引导者，而这正是工匠精神的诠释。工匠精神是对自己产品追求完美、精益求精、精雕细琢的精神理念，是对极致和完美的追求，是工作的严谨认真，是质量的绝对保证，是坚持、专注和耐心，是敬业和专业，更是淡泊名利，只一心热爱事业。

（二）中国战略转型的文化前提

工匠精神是中国制造实现转型的理念，据调查，我国寿命为150年以上的企业只有极少的五家，这在另一个角度呈现出了我国的制造业的不足之处，整体的产品档次相对较低，虽然规模大但普遍不强，缺乏自主创新，在产品制作中，大多处于围绕标准上下浮动的状态，而没有真正的严格要求、严格标准，因此，从制造大国的数量和规模现状向制造强国的质量提升是转型的重中之重，而工匠精神正是其转型的文化前提。

（三）学生发展和就业需要

随着经济的不断进步发展，目前我国产业升级转型已经到了关键时期，技能型专业人才需求量进一步增加，作为即将步入社会职场的中职生，成为传承工匠精神的核心团体，中职生的综合能力和素质直接影响着服务和产品的质量。因此，促使中职生养成良好工匠精神，形成良好职业精神是符合学生实际职业生涯需求必备的一种精神。

二、中职德育融入工匠精神的现状

追求工匠精神促使我们更加需要重视德育地位。在人才的选拔中要求的是德才兼备，道德是放在首位的。由此可见，培养工匠精神，德育的作用是尤为重要的，而目前现阶段我国中职德育中工匠精神还没被充分渗入，没有有效发挥其应有作用。

（一）政策制度方面

培育工匠精神离不开政策引领，更离不开完善制度的良好保障。培育工匠精神是中职德育的重要部分之一，但在实际工作中，工匠精神还没有充分融入。作为新兴的内容和词语，相关制度和政策中还没有相关的显示，其内涵也没有被政策制度所提及。因此，其培育等后续内容也就不曾呈现了。

（二）德育内容方面

德育的目标决定其内容，德育内容主要包括思想和品德规范，是德育目标具化的呈现。经济的不断发展变革促使我国经济开始转型，也促使对我国中职学校的学生要求进一步提升，他们不仅需要掌握应该具备的相关知识和技能，也要在工作时具有优良作风，也就是工匠精神。因此，在中职德育的工作中融入工匠精神是结合实际、符合时代发展的必然要求，不断将工匠精神的相关内容融入德育课程，才能进一步促使中职学生成长为适合国家转型的新时代人才。但在实际教学中，中职德育内容还在延续传统的教育方式和内容，以说教的方式讲授一些道德品质的内容，不仅没有与时俱进地更新教学方法，教学内容也没有良好地融入工匠精神，没有立足于学生发展和社会需求，教学内容缺乏完善性、前瞻性和更新性，无法有效满足现代化建设发展中对具有工匠精神的人才的大量需求。

（三）讲授方式单一

目前，我国大多数德育的教育教学仍以课堂教学为主，专业课和实践课中的德育渗透和培养较少，课堂講学以教师为主，学生被动接受，缺乏有效的师生交流，一些学生对德育学习也大多处于忽视状态，并不重视，而教师的教学态度也不严谨，对教学内容没有严格要求，只是照本宣科，对学生的学习状态和情况没有深入了解，对德育内容也没有给予相应的重视，认为学生可学可不学。德育的这种情况使工匠精神的培育更加困难，致使学生对工匠精神的认知并不清晰。此外，工匠精神不仅是理论的学习，也需