基于开放型思路的民办院校景观设计课程体系改革研究.docx

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基于开放型思路的民办院校景观设计课程体系改革研究

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冷凝

摘??要：从民办高校的教学背景出发，以开放型思路办学作为一种有效的教学改革思路，分析环境设计专业景观设计课程在教育教学方面存在的问题，提出教学改革的一些设想，以广东培正学院环境设计专业景观设计课程为例，从培养模式、教学模块、教师团队建设、教学资源、特色培育等方面优化课程体系，打破办学壁垒，提高景观设计课程教学质量，探究了其开放型课程体系改革。

关键词：开放型思路;景观设计;课程体系改革

20世纪90年代我国高等学校开始开设景观方向专业。同时，中国留学海外的一批风景园林学人才陆续回国，由海外带回来的新理念，新的教育模式为景观设计学的教育作出了贡献，也为我国培养出了非常多的设计人才。景观设计是以“生物、生态学科”为主，并与其他非生物学科（如土木、建筑、城市规划）、哲学、历史和文学艺术等学科相结合的综合学科，旨在培养掌握包括地质学、自然地理、土壤学、气象等自然科学，生物学、植物学、生态学等生物科学;园艺学、林学等农业应用科学;以及文学、艺术、美学等多学科的新型复合型人才。随着人们生活水平的提高，对周围自然环境需求的质量越来越高，景观行业对设计人才的需求越来越大，景观方向的人才供不应求，人才出现短缺现象。但在我国由于各种历史发展条件的制约和限制，景观设计专业的理论和教育体系起步较晚，专业体系不够完善，知识结构不够合理，以至于部分民办院校培养的毕业生未达到景观设计师的从业要求。仅从广州市内高校来看，有二十几所民办类高校开设了景观设计专业或景观设计方向，并且大多是环境设计专业里面有景观设计课程。然而有景观设计课程的学校很多，但教学质量参差不齐，诸多现实存在的普遍性问题阻碍了民办类大学景观设计课程体系的健康发展，进而影响了本科教学质量，面对这样的机遇和挑战，我国景观设计专业的教育工作者以及相关的专家和学者应责无旁贷，进行景观设计课程的教学体系改革，培养高素质的景观方向人才，对促进景观行业发展有至关重要的作用。

1???民办类院校景观设计课程体系存在的问题分析

1.1??景观设计类课程的设置不够合理

目前，广东培正学院艺术学院环境设计专业景观设计课程只开设了：园林与景观设计、居住区规划设计、园林民居3门课程，且3门课程都开设于大三下学期和大四上学期，学生在大一大二接触到的都是艺术理论和室内设计相关课程，没有开设景观设计类课程中的必要基础课程，如园林史、城市绿地系统规划、园林树木学等，大多借鉴的是建筑类院校或艺术院校的课程设置。因此，学生大三前基本没有接触到景观知识。虽然艺术类学生在审美及形式构成等方面具有一定优势，但缺乏基础知识的积累，学生真正能够学到并掌握的景观专业知识有限，且大四就开始校外实习及做毕业设计，学生大多只能选择室内设计公司实习，进而避开把握较小的园林景观相关工作岗位。

1.2??师资队伍建设

师资比例不合理等原因，民办类院校环境设计专业均存在专业教师队伍人数少无法匹配学生的问题。以广东培正学院艺术学院环境设计专业作为调查对象，环境设计专业教授景观相关课程的只有一人。环境设计专业教师共6人，5人均为硕士以上学历，3人为高级职称，1人中级职称。学生进行方案设计时及时辅导每一位学生，在图纸绘制阶段为学生提供指导，最终让学生完成一套比较完整的设计图纸。这一系列过程至少需要几位教师共同合作才能完成，而目前广东培正学院景观专业的教师只有1人，专业师资力量不够，教学效果还有待提高。环境设计专业16级一个年级人数就达到77人。师资力量严重不足，有些课没有人上，导致课程延后或由非专业教师来教授，难以根据行业发展来合理满足教授的需要。由于教师的课程任务重，没有时间参与科研，阻碍自身的科研能力提高，无法达到职称的晋升，也阻碍了理论和实践教学能力的发展。

2???开放型景观设计课程体系改革思路

以开放型思路解决当下民办类院校环境设计专业景观设计教学体系中存在的突出问题，首先要有开放的视野和开放式的教学模式，将过去传统模式以及自我改善的模式变为多元化吸收外界因素的开放式办学，吸纳并依托院校之间、社会企事业单位的校外资源，以及构建实践基地和多元教学平台来共同协作提升教学质量，努力和建筑类、艺术类、园林类院校同步发展。

（1）经过民办学校教学经验确定符合环境设计专业景观课程体系的培养模式。民办院校在其漫长的发展过程中建设了若干优势学科或专业，多学科的教师之间通力合作，协同发展促进合作的教学团队形成。多元化的教学内容形式和手段促进跨学科的教学平台的建立，教学手段可以广泛地应用于数字化教学和网络化教学平台。

（2）构建教学模块。景观课程内容应以培养学生综合能力为主线，开创型思维形成理论教学和实践教学。构成理论教学、操作技能、社会实践和创新创业4大模块，逐层递进，合理规