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生于忧患死于安乐教学反思

生于忧患死于安乐教学反思（一）：

《生于忧患死于安乐》一课是《孟子两章》中的第二章，

这一章讲的是造就人才和治理国家的问题。本文篇幅短小，

规律严密，思想深邃，观点鲜亮，语言精辟，用形象化的语

言说明复杂的道理。

在教学时充分发挥学生的主体作用，教学时先要求学生

自主争论翻译全文，并依据学习找出重点词句，然后由学生

说出要点，这样学生的学习进取性较高。学习课文，领悟精

神实质时，也在教师指导下由学生完成，收到较好效果。这

节课学生解决了这样一些问题：

1、把握了一些实词，如发，举，士，苦，劳，饿等。

2、把握重点句子的理解，如：生于忧患，死于安乐。

如入则无法家拂士，出则无敌国外患等等。

3、理解课文资料，课文从个人成才谈到治国。告知我

们忧患使人生存发展，贪图享乐使人萎靡死亡。

在教学过程中，“质疑──探疑──合作解疑”贯穿教学始

终。学生在学习中擅长发觉问题，进取探讨问题，真正感受

到求知的乐趣。使很多不能解答的问题得到了解答，使很多

能解答的问题在头脑中愈创造朗。同时读也贯穿整个教学中，

且形式多样，使学生在读中赏美点，在读中解难题，在读中

获学问，在读中明道理。

教学过程中也存在一些缺点和不足，对学生的发言缺少

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鼓舞、确定，应赐予适当的评价，让学生树立信念，使他们

在课堂上乐于展示自我风采。在以后得教学中要尽量避免这

些缺点，把课堂真正交给学生，让他们做课堂的主人，自我

则做一个旁观者、倾听者、引导者。

生于忧患死于安乐教学反思（二）：

教学工作貌似重复的，可是假如我们静下心来去思考，

如何让学生在我们的课堂上收获最大，这是一项很繁杂的工

作，每个细节都下研究到，每一个环节都要做到最终，然后

才有可能让学生把我们所教的资料汲取好。若能在我们所传

授的学问基础上，再能有所创新那就是更好了。

这篇课文在我教之前，同学们在上学期都已会背了，所

以我觉得教起来应当比较简便，所以我们在学时，我首先征

求学生的意见，看看用不用我领着他们一句一句的翻译，程

度好的学生说不用，这个环节我就省略，然后我问学生们，

这篇课文都学生都会背了，文章的行文思路是不是能梳理出

来，学生摇头表示不能，然后我就带着学生们一点一点的梳

理，在梳理的过程中，我没有给时间让学生去背，因为学生

课文都已经会背了，我就不想让他们在铺张时间了。在梳理

完文章的思路后，我就引领学生分析文章的中心论点，然后

就进行拓展延伸。这一块我又把上课人资料结合一齐来谈。

我感觉学生把握得挺好的。于是我临时留了一个作业：让学

生写一篇作文《孟子》二章学习的收获。七百字左右，第二

天批作业的时候，我发觉学生们绝大部分写得都比较好，自

我感觉很好，这节课学生的收获是很大的。

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可是第二天，听写这篇课文的译文及课解时，我发觉，

学生把握的非常不好，下课后问学生，你们为什么记得这样

差，学生说，因为上课教师没有给时间让学生记，所以放学

回家后，怎样记都记不来，我突然明白，有些教学环节在课

堂上是不能够省略的，每一个环节都必需做到位，学生才会

全面而深入把握。教师教学就像厨师做菜似的，缺少一个程

序，菜的颜色及味道可能就不一样。在以后的语文教学当中，

必需要有耐心，哪个环节都不要省，花并且要真正的落实到

位，这样学生才会真正的有收获。教学是不能急功近利。

以后文言文教学必需要渐渐来，不能操之过急。

生于忧患死于安乐教学反思（三）：

本课选自《孟子》，文章篇幅较短，要求学生会背会默

写，娴熟把握文本资料。上课之前，我先让学生结合《基础

训练》，作了充分的预习，所以课堂预习反馈紧紧用了5分

钟时间，学生预习效果良好。在学习经典文章时，我主见留

给学生足够的诵读时间，在本课的教学中，我就明确列出了

如下学习思路：一读课文——初悟；二读课文——分析；三

读课文——积累运用。明确学习目标、学习思路让学生在学

习中做到心中有数，否则学校学习本文就是“无头苍蝇——

乱撞”。

我让学生小组合作借助工具书