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计算机科学与技术专业人才培养模式改革研究

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徐坚

摘要：该文分析了计算机科学与技术专业人才培养的现状，并以曲靖师范学院计算机科学与技术专业为例，介绍了基于两个专业方向的人才培养模式，该模式具有实用性、前瞻性，充分考虑了学生自身的特点和行业的需求，对探索该专业的人才培养模式改革具有实际借鉴意义。

关键词：计算机科学与技术专业；人才培养方案；两个方向

：G642：A：1009-3044（2016）23-0125-02

1前言

计算机科学与技术专业是全国第一大专业，几乎每所高校都开办该专业，同时该专业的人才培养模式多数参照知名高校，使该专业的人才培养模式呈现千人一面的特点，没有形成各自特色。如何创新该专业的特色人才培养模式，使学生形成差异化竞赛，是目前开办该专业的各高校亟待解决的问题。[1]

2人才培养现状

经过多年的建设和发展，计算机科学与技术专业形成了成熟的培养方案，完备的理论教学体系、实践教学体系，以及丰富的课程教学大纲。随着该专业学生人数的增多，高校办学层次多样，传统的专业人才培养模式已经难以适应信息技术行业的发展[2]。

IT的发展迅速，原有的培养定位与当前社会需求有很大的差距，人才培养机制同市场需求不相适应，我们培养的毕业生就业质量不高，人才的知识结构不合理，人才培养模式落伍，教学内容设计没有体现出新技术新形式的特点，毕业生很难胜任专业岗位。

我校该专业的培养模式师范性特征明显，人才培养模式单一，主要的培养目标是为社会提供合格的信息技术教师。但学生就业的现实情况是，毕业生中最多一半的学生当教师，余下的学生要进公司或企业，而进公司或企业的学生，竞争力差，专业能力不突出，严重制约着学生的专业发展。

3师范型和应用型兼顾的新型人才培养模式

3.1办学指导思想

该专业的人才培养模式的指导思想要彰显的IT行业特色，开办两个各具特色的专业方向，突出实践技能训练，具备鲜明的素质教育特征。

3.2专业定位

本专业培养的学生，要求具备扎实的计算机理论基础和基本技能，具备较强的计算机程序设计能力、网络设计和部署能力，以及熟练应用多媒体技术服务教学的能力。培养的学生分两个方向，第一个方向是师范方向，培养的是中小学和职业技术教育的信息技术老师，第二个方向是计算机网络方向，培养的是计算机网络工程人才，在企事业单位从事网络规划、建设、运维的高素质应用型专门人才。[3]

3.3专业特色

俱与市场为导向，学生实际就业方向为导向，又具有前瞻性，充分考虑我们培养的学生“下得去、留得住、上得来”的特点。

3.4培养规格

我们培养的学生，应该是德艺双馨的专业人才。

（1）掌握正确的人生观、世界观、价值观和方法论，为实现中华民族的伟大复兴梦而努力工作。

（2）掌握从事本专业工作所需要的基本知识。能够系统而全面地掌握本专业的基本理论、基础知识和技能，能独立地提出问题、分析问题和解决问题，具备创新精神。

（3）具有良好的口头表达与文字表达能力。

（4）掌握一门外国语，能借助工具书阅读本专业的外国文献，具有一定听说写译的基础，具备国际化视野。

（5）掌握获取与应用科学研究信息的方法。

（6）具有人文社会科学、自然科学、艺术、体育等方面广泛的知识或兴趣，具备一定的批判性思维能力。

（7）能准确理解中学、小学教师《专业标准》的基本理念，深入理解《专业标准》的内容和要求，自觉增强专业发展，在开展教育教学实践、提升专业发展水平的过程中，要把《专业标准》作为其行为准则。

3.5专业培养模式及课程体系

3.5.1专业培养模式

本专业本是师范类专业，但从实际的就业去向来看，近一半的学生能从事师范教育，余下的学生到企业从事IT工作。所以，在培养人才，我们重点培养两个方向的人才，师范类人才和非师范类人才（即计算机网络及Web开发的人才）。

这两类人才，具有共同的学科基础课、专业基础课。同时又有各自的方向课，以及可选的专业任选课。

对于师范类人才，我们充分考虑了中小学对IT人才的需求，在课程设置上，除了有5门教育教育类课程外，还有这5门方向课作支撑，这些方向课分别是“图形图像处理、动画设计与制作、计算机图形学、数字视频处理、多媒体应用系统开发”。同时，进入这个方向的学生，可根据专业方向的需要和自身的兴趣爱好，在专业任选课中搭配学习10个学分的课程。

对于计算机网络及Web开发人才，在课程设置上，主要有5门方向课作支撑，分别是“网页设计基础、网络操作系统、信息与网络安全、JSP程序设计、网络工程项目实践”。本方向的人才，既要掌握系统和计算机网络序列课程，即“计算机网络及实验”、“网络操作系统”、“网络工程项目实践”、“网络工程师认证”，又要具备基于Java和JSP的软件开发序列课程，即“C程序设计”、“Java程序设计”、“JSP程