基于校企联合培养模式下工程管理专业学生自主学习团队研究.docx

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基于校企联合培养模式下工程管理专业学生自主学习团队研究

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陈婧

[摘要]基于校企联合培养模式下的学生自主学习专业团队具有学生自主、教师指导、企业协助、规范化管理等特点，它与现有体制兼容，有学校、企业、学生三分共同推行的内在动力。学生学习主观能动性在基于校企联合培养模式下的学生自主学习专业团队中能够被有效激发，学生的综合实践能力得到有效的提升，企业能够快捷有效地获得多需人才。

[关键词]自主学习团队；培养模式；工程管理

[]G642[文献标志码]A[]2096-0603（2017）30-0084-02

随着高校功能从人才培养、科学研究到社会服务的延伸，高等教育、科技、经济一体化的趋势越来越强。尤其是在知识经济社会中，大学将被推向社会发展的中心，成为社会经济发展的重要动力。高效与企业联合对学生进行培养，将会培养出一大批理论知识和实践能力都高的人才。校企合作会更大的丰富高校的教学资源，给高等教育中实习实践环节提供一个真实有效的平台；校企合作会给企业培养更适合的人才，更有效地促进企业人才的培养和企业的传承。随着校企合作的大量推广，采用各种合作方式，例如，集中学生去企业实习、企业高管演讲、企业现地访问、职业发展辅导等，但是效果不尽如人意。因此，需要一种载体能够顺利地与目前工程管理专业的培养模式接轨，又能够有效结合企业因素，真正达到联合培养的目的。自主性学习专业团队就是这样一个有效的载体。

一、自主学习专业团队的概念及特点

（一）自主学习专业团队的概念

自主学习专业团队是以学生对专业学习兴趣为基础建立的，为了完成实践性学习及能力培养目标，由4～6个学生组成，由1～2名专业老师进行专业指导，合作企业提供实践学习平台的学习实践型组织。自主学习专业团队能够将学生的归属感、荣誉感、成就感激发出来；自主学习专业团队能有效的培养学生团队协作能力；自主学习专业团队能够让学生的自主性和积极性有效提高，自主学习专业团队与学生的创业、就业直接相关。自主学习专业团队作为校企联合培养模式的载体，要有规范化的管理，要与学校、企业共同制定相应的规章制度，要有传承性，团队组建可以跨界，本届团队成员可以指导下届团队。

（二）自主学习专业团队的特点

1.自主学习专业团队具有主观能动性

自主学习专业团队的建立是立足于学生本人对本专业某个方向的兴趣。通过兴趣将学生的学习的主动性调动起来，主动联系相关专业老师和学生，然后再主动了解和联系相关企业，找到一个实践学习的平台，确定企业实践导师，整个组建过程充分发挥学生的主观能动性性。学生在整个大学期间，能够通过这样的专业实践性团队活动，一直致力于与自己兴趣相关的学习、钻研，其收获有可能超过计划内的培养目标。

2.自主学习专业团队在专业老师的指导下具有专业特色

自主学习专业团队由专业老师指导，使团队活动与专业培养目标的符合度得到保证。学生自行联系专业指导老师为主，主管职能部门提供为辅。有了专业老师的指导，学生对专业学习的方向会更加清晰和明确，整个团队能更有效地突出其专业性。老师通过对自主学习专业团队的指导，老师多了一条接触实践、接触的企业的途径，从而对专业的培养目标把握更好精准。

3.自主学习专业团队是基于企业支持的

自主学习专业团队需要和企业协同合作，需要企业提供实践学习的平台。自主学习专业团队的存在，大量企业有了合适支点去参与高校教学活动。企业出自本身的利益，有支持和参与高校专业团队建设的内在动力。这是自主专业团队之所以成为校企联合培养模式优质载体的根本原因。

二、工程管理专业自主学习团队作为校企联合培养模式载体的可行性

（一）工程管理专业校企联合指导核心决定了自主学习专业团队的有效性

工程管理专业培养适应国家“一带一路”倡议和经济社会发展需要，按照新工科培养要求，德、智、体、美全面发展，掌握建设项目管理、工程造价相关的技术经济与法律政策基础理论与基本知识，具有一定的土木工程、安装工程、市政工程专业技术知识，全面获得造价工程师基本训练，具备良好的职业道德和社会适应能力，能在设计、施工、监理、造价咨询、审计、投资、房地产等企事业单位和相关政府部门，从事投资与造价管理、现场施工管理、工程审计等工作的高素质应用型人才，工程管理专业校企联合培养模式的指导核心就是为定向培养工程管理类应用型专业人才提供有效的途径。在这种指导核心下建立自主学习专业团队，会得到学生、教师和学校的大力支持。

（二）校企双方有推行校企联合培养模式的内在动力

校企联合模式是学生自主学习专业团队的前提。校企双方是否有推行这种联合培养模式的内在动力，决定了自主学习专业团队的可持续发展。企校双方必须具備从多方面相互渗入的内在动力和长期机制，才能使自主学习专业团队超越一般意义上的兴趣小组、学习小组，才能真正成为校企联合模式的载体。高校的