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-§19.2三角形全等的判定（SAS）说课案

杨丽心

一教材分析

（一）教材的地位和作用：

本课是华东师大版《数学》八年级下册第十九章第二节三角形全等的判定“”的第二课时。直

接运用三角形全等的定义来判定两个三角形全等带有繁琐性和困难性，因此，研究三角形全

等的简便判定方法就显得尤为重要，具有其必要性。边角边“”是第一个三角形全等的简便判

定方法，学好了这种方法，再学以后的几个判定方法就有了相仿的研究办法，问题就迎刃而

解，它既是学习三角形全等判定的关键，又是今后学习三角形相似，四边形，圆的基础。

（二）教学目标：

1、知识与技能：⑴掌握边角边判定方法的内容，会运用边角边判定方法证明两三角形全等。

（2）掌握两边一角画三角形的方法。（3）体会证明两线段相等，两个角相等通常转化为证“

明两三角形全等”来解决的数学方法。

2、过程与方法：从动手操作到理性证明探索出三角形全等的判定方法：边角边“”，通过边“

角边”的应用，掌握转化的数学方法。

3、情感态度与价值观：（1）培养学生的动手实践能力。（2）培养学生严密的逻辑思维能

力。

（三）教学重点与难点：

1、重点：掌握三角形全等的判定方法——边角边“”。

2、难点：理解边边角“”不一定会全等，熟练运用边角边“”判定方法。

二、教学方法与手段：

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1、教学方法：遵循“学生为主体，教师为主导”的教学原则，按照学生从感性认识到理性认

识，从特殊到一般的认知规律，采用学生操作确认的方式及直观演示验证法，启发式引导学

生展开思维、探究证明思路，循序渐进的教学方法。最大限度提高学生的参与率。

2、教学手段：借助于多媒体课件演示及学生动手操作确认发现新知。

三、学法指导：

在让学生直观感知和操作确认的同时，提升为理论上的证明，使学生的感性认识飞跃到理性

认识，在探讨运用的思路中，挖掘隐含条件，体验转化“”的数学思想方法，领悟逻辑推理的

严密性，经历知识产生、发展、形成与应用的过程，养成言之有据的思维习惯，提高数学语

言的表达能力。

四、说教学过程

（一）课前准备：

教师方面：课件、磁铁、三角板、圆规

学生方面：三角板，圆规，剪刀，手工纸。

（二）复习引入自然导出本节课要探究的问题。

（三）探究新知

1、探究两边及其夹角分别对应相等两三角形全等吗？

做一做：画△ABC,使AB=11cm，∠A=60°，AC=15cm。把你画的三角形剪下来与同桌所

画的三角形进行比较，它们能互相重合吗？

学生方面：画三角形，剪三角形，交流比较。

教师方面：巡视，展示学生作品，把学生剪下来的三角形挑选几个重叠用磁铁吸在磁性黑板

上，让全班同学确认所得结论。再换两条线段和一个角试一试，用动画演示，然后推广到一

般情况下加以证明。

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设计意图：使学生从直观感知升华到理性认识。

2、发现“SAS”

请同学把发现的结论用语言叙述出来，再演示幻灯片简明表达“SAS”的数学语言，旨为承上

启下，为下面证明的书写步骤的规范化做了辅垫。

3、讲解例1与例1的拓展，分析