2.2.2 气候复杂多样 季风气候显著教学设计 2023—2024学年湘教版地理八年级上册.docx

2.2.2气候复杂多样季风气候显著教学设计2023—2024学年湘教版地理八年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来源于湘教版地理八年级上册第2章第2节“气候复杂多样季风气候显著”。具体内容包括：

1.我国气候类型的分布及特点。

2.季风气候的形成原因及其对我国的影响。

3.我国主要气候类型的分布规律。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于提升学生对地理学科的空间观念和区域认知能力。具体包括：

1.通过对我国气候类型的学习，培养学生对地理空间分布的理解和认知。

2.引导学生掌握季风气候的形成原因及其对我国的影响，提升学生的地理分析能力。

3.通过对我国主要气候类型分布规律的学习，培养学生的地理综合思维能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了地球的基本气候概念，对气候类型的分布有一定的了解，同时对我国地理环境有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对地理学科有着浓厚的兴趣，尤其是在学习与自己生活环境相关的知识时。学生的学习能力较强，具备一定的分析问题和解决问题的能力。在学习风格上，学生喜欢通过图片、地图和实际案例来学习，动手操作和实践的能力较强。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习气候类型的分布和季风气候的形成原因时，学生可能会对气候类型的划分和季风气候的特点难以理解。同时，学生可能对气候现象的复杂性和多样性感到困惑。此外，学生可能对地理数据的处理和分析能力有所欠缺，需要老师在教学过程中给予引导和帮助。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有湘教版地理八年级上册第2章第2节的相关教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如我国气候类型分布图、季风气候形成示意图等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性，如地球仪、气候模型等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如在教室内设置分组讨论区、实验操作台等，以便学生进行合作学习和实践操作。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：展示一组我国不同地区的风景图片，如哈尔滨的雪景、广州的珠江夜景、成都的锦里古街等，引发学生对我国地理环境的思考。

问题提出：引导学生思考我国地域辽阔，气候类型多样，那么气候究竟对我们的生活有哪些影响呢？

学生回答：气候影响我们的穿着、饮食、住房、交通等方面。

教师总结：气候与我们的生活息息相关，今天我们就来学习我国的气候类型及特点。

2.讲授新课（15分钟）

教学重点：我国气候类型的分布及特点、季风气候的形成原因及其对我国的影响。

教学过程：

（1）介绍我国气候类型的分布，通过展示地图让学生直观了解各种气候类型的分布情况。

（2）讲解季风气候的形成原因，以图文并茂的形式展示季风气候的特点及其对我国的影响。

（3）分析我国主要气候类型的分布规律，引导学生理解气候类型的划分及其在我国的分布特点。

3.巩固练习（5分钟）

练习题设计：选择题和填空题，涵盖本节课的教学重点内容。

练习过程：学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。

答案讲解：对练习题进行讲解，巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问（5分钟）

问题设计：针对本节课的教学内容，设计具有启发性的问题，引导学生进行思考。

提问过程：学生举手回答问题，教师点评并给予肯定。

问题举例：请举例说明季风气候对我国农业的影响。

5.总结与拓展（5分钟）

教学总结：回顾本节课的学习内容，强调我国气候类型的多样性和季风气候的特点。

核心素养拓展：引导学生关注气候变化对环境的影响，提高学生的环保意识。

作业布置：布置课后作业，要求学生绘制我国气候类型分布图，加深对气候类型的理解。

总用时：40分钟。

六、学生学习效果

1.知识掌握：学生能够理解和掌握我国气候类型的分布及特点，包括热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、高原气候、沙漠气候等。同时，学生能够明白季风气候的形成原因及其对我国的影响。

2.分析能力：学生能够通过地图和实际案例，分析我国主要气候类型的分布规律，提高地理分析问题的能力。

3.实践操作：学生能够动手绘制我国气候类型分布图，培养地理实践操作能力。

4.环保意识：学生通过学习气候变化对环境的影响，提高环保意识，关注气候变化问题。

5.合作能力：在小组讨论和实验操作过程中，学生能够培养团队协作能力和沟通表达能力。

6.思维拓展：学生能够从地理角度关注生活中的气候现象，将所学知识运用到实际生活中，提高思维的灵活性和创新性。

7.情感态度：学生对我国地理环境产生浓厚的兴趣，增强对地理学科的情感态度，激