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《可能性》说课稿

中卫九小李秀红

?各位评委老师，大家好！我今天说课的内容是人教版五年级数学上册第四单元《可能性》。?下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学准备、教学过程七方面来进行说课。

一、教材分析：

这部分内容是在学生学习了简单的统计和初步认识了某些事件发生的不确定性的基础上安排的。

本课教学内容是事件发生的可能性，进一步要求学生通过学习来体验事件发生有确定性和不确定性2种情况。

下面，我们走进教材来具体看看。

一、说教材。

1、教材以班级内庆祝元旦活动为载体，让孩子们以抽签的方式来决定自己要准备的元旦节目，以此来创设具体的教学情境。把数学知识与实际生活紧密联系。老师请不同的学生上台抽节目单，大家先通过猜测，台上的同学可能抽到朗诵，也可能抽到唱歌，还可能抽到跳舞，来感受事件发生的可能性。

2、根据被抽掉的跳舞，孩子们进行合情推理，接下来抽到的节目卡片不可能是跳舞，可能是朗诵，也可能是唱歌。

3、在抽完2张卡片时，孩子们通过验证最后一张节目卡片，感受事件的确定性。

4、教材设计了一系列数学活动，让孩子们感受事件的发生有确定性和不确定性2种情况。

二、说学情：

五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，但学生的推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系，所以在教学时，可让学生充分实验，分析，帮助他们直观形象的感知,让孩子们主动参与，勤于动手，从而乐于探究。

三、说教学目标：

1.通过本课的学习，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能够罗列出简单试验所有可能发生的结果。

2.学生通过亲身体验，在猜测、观察、交流、验证的过程中探索新知。

3.培养学生的思维表达能力和逻辑推理能力。

四、说教学重难点

教学重点：感受事件发生的可能性，体验确定事件和不确定事件。。

教学难点：充分经历、体验“事件发生的可能性”的过程。并能用“可能”、“一定”、“不可能”正确合理的描述事件发生的可能性。

五、说教法和学法：

1.说教法

“可能性”是生活中常见的现象，因此，在教学这部分知识时，要以学生熟悉的游戏活动展开教学活动，要充分调动学生的主动性和积极性，让学生在具

体操作活动中独立思考，鼓励学生发表自己的意见。

2、教法：情境教学法?、引导发现法?、观察实验法?。

学法：自主探究与合作交流相结合的方法。

在课一开始用讲故事设置情境引入，激发学生的学习兴趣；在体验环节设计了摸棋子等活动，引导学生去探索、发现规律、发展学生思维。全课自始至终，让学生成为实践的主人，发现的主人，诠释的主人。

六、教学准备

教学准备：多媒体课件、统计表、盒子、棋子、小黑板。

七、教学过程

导入新课、设置提纲、分组讨论、自学反馈、巧设练习、拓展训练

（一）、创设情境，引入新课

师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师就给大家带来一个有趣的故事。希望同学们配合老师把故事讲完整。

相传古代有个王国，国王非常阴险而多疑，一位正直的大臣得罪了国王，被叛死刑，这个国家世代沿袭着一条奇特的法规：凡是死囚，在临刑前都要抽一次“生死签”（写着“生”和“死”的两张纸条），犯人当众抽签，若抽到“死”签，则立即处死，若抽到“生”签，则当场赦免。

你们认为这个奴隶摸纸条时会出现什么结果？

预设生：奴隶可能摸到生，也可能摸到死。

师：对，大家用了一个词“可能”。就是两种结果都有可能。

可是国王一心想处死大臣，与几个心腹密谋，想出一条毒计：暗中让执行官把“生死签”上都写成“死”。这下奴隶的命运会怎样呢?

预设生：一定死，不可能生。

师：看来大家都替他担心了，其实有一个好心人把这件事告诉了大臣，在断头台前，聪明的大臣迅速抽出一张签纸塞进嘴里，等到执行官反应过来，签纸早已吞下，大臣故作叹息说：“我听天意，将苦果吞下，只要看剩下的签是什么字就清楚了。”剩下的当然写着“死”字，不知真相的人们以为他吞下的是生，那么他-

预设生：一定生。

师：国王“机关算尽”，想让大臣死，反而搬起石头砸自己脚，让机智的大臣死里逃生。

（引入课题）师：生活中的事情就像故事中的一样，有些我们不能肯定他的结果，有些则可以肯定它的结果，类似的例子还有好多。这就是今天我们要一起研究的内容，事情发生的可能性。

【设计意图：课一开始，我首先给同学们讲了一个抽生死签的故事，新的课程改革在数学教学方面，十分重视问题情境的创设，而创设的情境一定要包含数学模型，因此，在上课伊始，我丢掉了教材中联欢会主题图的引入，而是选用讲故事的方式导入新课，每个人都喜欢听故事，尤其是小孩子。通过听、想，参与故事情节讨论。让学生在现实情境中学习