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优化后进生作业管理的策略

提高班级后进生学生作业质量，主要是通过教师改变辅导后学生方式，变化作业形

式，优化数学作业设计，减轻学生课业负担的方法，就是从最基础的数学作业入手，改

革传统的数学“题海战”方式，认真研究这些学生的作业规律，改善班级后20%学生的

作业管理，促进这些学生的发展。

一、改变教师作业管理观念

提高班级后20%学生作业质量首先要做的是改变教师观念。对这部分学生而言，他

们的作业应有别于其他同学，从作业的内容、作业量都应该降低要求，特别是完成后要

及时进行有效、正确的辅导。在讲解辅导的过程中应充分了解他们的现有水平和学习状

况，有针对性的辅导，使他们理解教师的做法是为他们着想，而不至于产生抵触或消极

情绪。同时，对班级后20%学生而言，作业的评价需要教师有一定的方法和策略，不能

和其他学生一样，采用统一的标准，而是应该分层次、分阶段的对他们进行评价，找到

这些学生每次作业的闪光点，及时加以放大，建立学习信心，理解、尊重他们。通过这

样的方法，研究促进这些学生作业质量提高的有效途径。

二、革新作业管理内容，建立有效的作业管理机制

提高学困生的作业的效果不是一件容易的事情，最需要老师的爱心、用心和耐心。

可能需要各方面的努力，作为一名数学老师，应该从布置、评价、反馈等方面入手做起，

只有这三者紧密结合在一起，认真做好每一步，才能体现出学困生作业的成效来。

（一）作业内容、时间的改革

给学困生布置什么样的作业体现着作业成效的基础，需要教师精心设计，教师首先

要了解学困生的特点，了解他们到底困在何方，困到什么程度，然后根据他们具体的情

况挑选一些适合的作业，对学困生的作业的设计只能选择“对”的，不能选择“贵”的。

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1、作业时间的改革

把后20%学生完成书面作业的时间控制在20分钟左右，一般于放学后在学校内完

成，有利于同伴和教师及时加以辅导，尽量提高作业效率。

2、作业内容的改革

义务教育阶段的数学课程突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体

学生，实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必要的数学、不同的人在数学上得到

不同的发展”。

给学困生布置作业应注重基础，做好保底工作，例如配套的《口算本》，还有基本

计算题，基本的概念以及简单的应用题等，对于这样的题目就要求学困生必须认认真真

的完成，扎实打好基础。教师在布置作业时应先考虑选择一些与例题相匹配的练习题，

如书本上练一练以及作业本中的前两道题，让他们在做作业出现茫然时有章可循，也使

他们养成看书自学的习惯，这些题目比较接近于他们的“最近发展区”。

（二）作业评价的改变

给学困生布置合适的作业只是开始，接下来教师要对其进行中肯评价，让学生知道

自己是对是错，错在什么地方。批改评价起到了中间桥梁信息传递的作用，良好的评价

对学困生起到的帮助是不可低估的。

1、教师要提高作业批改的精度

（1）用细致的目光审视每一题的思维过程。在学困生的作业中隐藏着他们作业时

的思路和想法，每一题正确的背后有他们认真的思考，每一题错误的背后也有他们不同

的思考过程。但是，学困生却往往不知道自己为什么会做错，哪一步做错。要使学困生

的作业质量有所提高，关键还是要靠教师的提点，帮助他们弄清楚他们的思路中哪一段

出现了错误。因此对于他们的作业，教师要用特别细致的目光来审视，找一找错误出现

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的原因，是没弄清题意还是计算过程有错误，是数学的基本概念没有记牢还是运用出现

错误。找出错误的原因后对症下药，才能会药到病除。

（2）用一题多批逐次提高作业的等级。为了提高作业质量，提高学困生学习数学

的信心，作业可以避免一次性评定等第和正误，用“缓一缓”的方式对待。因此可以