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题目：各国的学校教育系统基本形成于（）。
选项A：17世纪末
选项B：19世纪初
选项C：18世纪末
选项D：18世纪初
选项E：19世纪末
答案：19世纪末
题目：根据《中华人民共和国教育法》（1995年），我国现行学校教育的级别体系包括（）。
选项A：家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育
选项B：基础教育、职业教育、高等教育、特殊教育
选项C：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育
选项D：普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育
选项E：初等教育、中等教育、高等教育、终身教育
答案：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育
题目：我国近代完备的学制系统产生于二十世纪初的“壬寅学制”以及“（）”。
选项A：壬戌—癸卯学制
选项B：壬戌学制
选项C：癸卯学制
选项D：钦定学堂章程
选项E：壬子—癸卯学制
答案：癸卯学制
题目：下列属于学校教育制度内容的是（）。
选项A：修业年限
选项B：教学大纲
选项C：课程标准
选项D：课程设置
选项E：组织机构
答案：修业年限
题目：根据国家规定的教育方针、不同类型学校的教育任务和科学发展水平，由国家教育主管部门制订和颁布的有关学校教育和教育工作的指导性文件是（）。
选项A：课程标准
选项B：课程结构
选项C：课程方案
选项D：课程计划
选项E：课程规范
答案：课程计划
题目：（）是国家教育行政部门制定的某一学科或学习领域的课程纲领性文件，它规定各门课程的性质、目标、内容框架，并提出教学建议和评价建议。
选项A：课程结构
选项B：课程方案
选项C：课程标准
选项D：课程规范
选项E：课程计划
答案：课程标准
题目：通过观察学生在完成实际任务中的表现，对学生的知识、技能及发展水平做出价值判断的评价方式是（）。
选项A：考试评价
选项B：发展性学生评价
选项C：档案袋评价
选项D：表现性评价
选项E：学生自我评价
答案：表现性评价
题目：从学生兴趣和需要出发，以学生活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程是（）。
选项A：综合课程
选项B：活动课程
选项C：显性课程
选项D：学科课程
选项E：分科课程
答案：活动课程
题目：根据各级各类学校培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目的课程是（）。
选项A：综合课程
选项B：学科课程
选项C：活动课程
选项D：分科课程
选项E：显性课程
答案：分科课程
题目：为改进现行课程计划所从事的评价活动是（）。
选项A：决策性评价
选项B：诊断性评价
选项C：形成性评价
选项D：研究性评价
选项E：总结性评价
答案：形成性评价
题目：自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程是（）。
选项A：地方课程
选项B：国家课程
选项C：特色课程
选项D：校本课程
选项E：官方课程
答案：国家课程
题目：以学校为课程编制主体、自主开发与实施的课程是（）。
选项A：校本课程
选项B：国家课程
选项C：特色课程
选项D：非官方课程
选项E：地方课程
答案：校本课程
题目：把满足社会需要视为教育根本价值的教育目的类型——社会本位论的代表人物是（）。
选项A：裴斯泰洛齐
选项B：涂尔干
选项C：孔德
选项D：纳托普
选项E：凯兴斯泰纳
答案：纳托普,凯兴斯泰纳,孔德,涂尔干
题目：教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性使它具有多方面的功能，其功能包括（）。
选项A：激励功能
选项B：调控功能
选项C：评价功能
选项D：定向功能
选项E：衍生功能
答案：定向功能,调控功能,激励功能,评价功能
题目：把满足个人需要视为教育根本价值的教育目的类型——个人本位论的代表人物是（）。
选项A：那托普
选项B：裴斯泰洛齐
选项C：萨特
选项D：福禄贝尔
选项E：卢梭
答案：卢梭,萨特,裴斯泰洛齐,福禄贝尔
题目：依据学校人才培养的类别划分，学校教育的形式体系可分为（）。
选项A：特殊教育学校
选项B：业余学校
选项C：职业技术学校
选项D：成人学校
选项E：普通学校
答案：普通学校,职业技术学校,成人学校,特殊教育学校
题目：我国现行的学校教育系统的级别层次包括（）。
选项A：研究生教育
选项B：初等教育
选项C：高等教育
选项D：学前教育
选项E：中等教育
答案：学前教育,初等教育,中等教育,高等教育
题目：依据学校人才培养的层次划分，学校教育的形式体系可分为（）。
选项A：幼儿园
选项B：研究生院
选项C：初等学校
选项D：中等学校
选项E：高等学校
答案：幼儿园,初等学校,中等学校,高等学校
题目：我国现行的学校教育系统，在类别上包括（）。
选项A：成
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