初中语文教师的德育渗透策略研究.docx

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初中语文教师的德育渗透策略研究

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摘要：在素质教育理念的引导下，传授知识已经不再是初中语文教师唯一的教学目标，他们还需要对学生的道德品质进行培养。这样的话，学生才能够成为优秀的社会主义接班人。此时初中语文教师就需要重视德育教育，并且不断研究德育渗透的有效策略。本文笔者基于此，结合自己的教学经验，围绕挖掘有效德育素材、增强学生情感体验、促进学生学以致用三个方向展开了研究，并在本文中详细阐述了研究的结果。

关键词：德育教育；有效渗透；初中语文

初中阶段的学生正处于叛逆的时期，他们很容易受到外界不良环境的影响而走上歪路。因而初中各学科教师除了自己日常的教学内容外，他们还需要重视对学生的德育教育。尤其对于初中语文教师而言，语文学科的性质更是让他们的教学内容成为了承载德育功能的载体。此时初中语文教师就应该将自己的一部分注意力放在德育教育上。这样的话，学生就能够接受到正能量的洗礼，进而让自己的品质和人格得到有效的磨炼。

一、研究教材，挖掘有效德育素材

语文课本教材存在的主要目的是为了让学生展开知识的学习，因而并不是所有的内容都适合进行德育教育。因而为了将德育潜移默化地渗透到自己的教学中，初中语文教师首先要做的就是挖掘出课本中所蕴含的德育素材。为了加深学生的印象，语文教师在挖掘出德育素材之后，他们还需要做的就是对德育资源进行扩展。这一点教师可以利用网络资源来完成，进而让自己的德育素材丰富多彩起来。例如：在进行《应有格物致知精神》这篇文章的课堂教学之前，笔者对文章内容进行了深入挖掘，进而确立了该节课需要渗透的德育知识就是“格物致知”。在此过程中，笔者认为首先要做的就是要让学生理解格物致知的含义，为此笔者就在网上搜集了具有格物致知精神的人物事迹和杰出成就，如该篇文章的作者丁肇中，再如编写《本草纲目》的李时珍。除此之外，笔者还搜集了一些名人名言，如刘向的“耳闻之不如目见之，目见之不如足见之”，萨迪的“有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜”等。这样的话，学生就能够理解格物致知精神，他们也在榜样的力量下对其有着十分深刻的印象。

二、利用教具，增强学生情感体验

人类都是具有情感的动物，因而在渗透德育教育的时候，初中语文教师为了让渗透效果更佳，他们就需要增强学生的情感体验。这样一来，处于青春叛逆期的学生就能够感受到情感的温暖，进而对教师所传授的德育知识有着十分深刻的理解。在此过程中，教师就可以利用各种各样的教具，如实物教具、多媒体教具等。这样的话，学生的情感体验就会更加丰富和深刻，他们也因此能够更加注意自己的言行举止和道德品质。例如：《背影》是一篇表达父子深情的文章。但在生活和工作的压力中，父亲的爱往往是无言的，也因此容易被学生所忽视。因而在进行这篇文章的教学时，笔者就利用多媒体教具向学生播放了一个父亲从孩子嗷嗷待哺到其成家立业整个过程中的背影变化。从刚开始父亲背影的伟岸以及后来父亲背影的佝偻，一步步地向学生展示了父亲深沉的爱。接下来笔者就会向学生进行提问：到底是什么压垮了父亲的背呢？回想一下，你们的父亲有没有出现这种状况呢？由此引导学生对父爱进行理解，学生也因此对文章所要表达的情感有了深刻的认知，身处于青春期的他们就可以从情感的力量解决自己在成长路上的各种烦恼。

三、联系生活，促进学生学以致用

初中语文教师在课堂上渗透德育教育的时候，他们所传递给学生的都只是理论知识。如何帮助学生将理论知识彻底转化为学生身上的文化底蕴呢？此时初中语文教师就需要联系学生的实际生活，并且为他们组织各种各样的实践活动。这样的话，学生就能够在实践中将理论知识体现在自己的实际行动中。久而久之，学生的道德品质就能够得到培养，他们也因此成为了社会所需要的优秀人才。例如：在学习了《孙权劝学》这篇课文之后，学生领悟到了读书有益的道理，但并没有将之体现在自己的实际行动中。因而笔者接下来要做的就是引导学生将所学的德育知识进行运用，此时笔者就为学生组织了“读书使我成长”的实践活动。在实践活动中，学生需要依次上台指出自己通过读书掌握了哪些技能。如有的学生通过读书知道了如何养花；有的学生通过读书明白了如何去处理电路短路问题；还有的学生通过读书学会了如何去照顾小猫等。这样一来，学生在生活中遇到各种问题的时候就能够想到去查阅书籍这一方法，笔者该节课的德育教育就显得十分有效果。

总而言之，学生在学习文化知识的同时也必须要进行道德品质方面的教育，一旦学生的道德品质匹配不上他们的才华时，他们就很有可能成为社会的不稳定因素，并且给社会带来极大的危害。因而初中语文教师需要意识到德育教育的重要性，并且充分发挥语文这门学科的德育功能。为了做到这一点，初中语文教师需要对课本教材进行研究；需要有效利用各种教具；还需要在教学中联系学