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普罗米修斯教案15篇

普罗米修斯教案1

设计理念：

语文教学应追求语言与情感的和谐共振。特别是描写人物的

__，在教学时要立足文本，以情为经，以读为纬，引导学生真真

切切读书，扎扎实实训练，在学习的过程中“留下语言，留下形

象，留下情感”，提高学生理解和运用语言文字的能力。

教学目标：

1.会认“袖、吩”等7个生字，会写“膝”等14个生字，

能正确读写“惩罚”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会概括故事内容。

3.抓住重点语段，通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方

法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲一切的精神。

教学重、难点：

感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺

牲一切的精神，理解这种精神的力量源泉。

课前准备：

课前学生收集阅读中外神话故事，了解神话故事的基本特

点：想象丰富，以英雄人物为主人公，表达远古时代人们对自然

现象的一种美丽向往。

教学流程与设计意图：

一、试读古文，激发学习兴趣

1.试读古文：先请大家来看一段描述原始人生活的古文。(课

件出示，教师范读：“食草木之食，鸟兽之肉，饮其血，茹其毛。”)

谁来猜一猜这句话的大概意思?(生答)那时候，人类没有火，只

好连毛带血地生吃禽兽，这样的生活就叫茹毛饮血(板书成语，

注音xuè，齐读)。

2.揭示课题：后来，有一位天神偷偷把火种带到人间，从此

人类结束了茹毛饮血的生活。这位天神就是普罗米修斯(板书课

题)。谁来把这个名字读好?(指名读课题)这节课咱们要学习一个

古希腊的神话故事，讲的就是普罗米修斯的故事。

(设计意图：导入是课堂教学的重要一环。教师准确地把握

住了语文课程的性质，在“语文味”上大作__，在课始就体现出

强烈的“语文意识”。试题古文既为揭题作铺垫，又引导学生积

累了“茹毛饮血”这一成语，显得新颖、高效。)

二、初读课文，了解故事大意

1.朗读课文：大声地朗读课文，把课文读准确、读通顺，读

完后想想这个神话故事主要讲了什么。

2.词块教学：

第一组：饶恕双膝肝脏吩咐惩罚驱寒取暖

(读准“吩咐”的轻声及“脏”的多音字，指导“膝”的写

法，并适时渗透形声字原理：古人造字的时候，与人体有关的字

大多用“月”字旁，“肝脏”一词亦是如此)

第二组：普罗米修斯太阳神阿波罗众神的领袖宙斯大力

神赫拉克勒斯

(指导读准确，读流利，并读出节奏，如“太阳神阿波罗”。

教师范读，学生齐读)

3.概括文意：普罗米修斯与这些天神之间发生了什么事?可

以借助大屏幕来说说课文大意。(教师视学生回答进行学法指导：

可以借助关键词来概括课文大意;概括主要内容时不重要的信息

可以删去;有些话比较长，可以用概括性的词语来代替。)

(设计意图：初读环节体现“组合教学”思想，既减少了繁

杂的头绪，又提高了教学效率。词语教学注重渗透汉字文化，有

利于加深对字词的理解;加强对词组的朗读指导，为有感情地朗

读课文作好铺垫。概括文意既是故事性较强的__的训练要点，也

是中年级的语言训练重点，教师把握住了教学的着力点，从而使

训练扎扎实实。)

三、对比联读，感受火之重要

1.引导质疑：同学们，读了课文，你有什么要问问普罗米修

斯的吗?(预设：火对于普罗米修斯来说有这么重要吗?他为什么

可以为此忍受痛苦?)

2.朗读语段：普罗米修斯为什么要拿取火种，难道火种有这

么重要吗?课文哪些语段写到了这一内容?(女生朗读第1自然

段，男生朗读第2自然段)

3.理解内容：在没有火的日子里，人们过着怎样的生活?读

出自己的体会。

4.想象拓展：除了课文中说的这些问题，人类还可能会遇到

哪些痛苦?(随机引入词语：疾病困扰、惊恐不安、饥寒交迫)

看到这种现象，普罗米修斯会怎样想呢?(课件出示)

普罗米修斯想：没有火，人们__________;没有火，人们

__________;没有火，人们__________;这样的生活是__________

的。

(教师引导学生适时用上前面拓展的词语，丰富句子内涵)

5.感悟精神：正因为这样，普罗米修斯才冒着生命危险将火

种带到