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高职院校工程管理专业“技能工作室”教学模式的构建策略探讨

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罗小虎卜涛袁嘉

摘要：我国正处于经济发展的重要时期，十分重视革新创新，重视人们的实践技能水平。以往传统的教学模式偏重于理论，即使学生的理论高分，实际操作能力还是不足。这就需要学校重视工程管理专业学生的实践培养，改革传统的重视理论的教学模式，为国家的建设培养出更多实用的技术人才。高职院校的成员开展了多个项目，为学校开展技能工作室的教学模式提供了很好的基础。本文就高职院校工程管理专业“技能工作室”教学模式的构建提出建议。

关键词：高职院校;工程管理;技能水平;教学模式

技能工作室的目的要求人员要加强在技术方面的突破，技术型人员进行技术经验的交流，一起助力于技术的创新发展，从而推动我国工业产业的发展。我国需要技术型的人才，需要同时具备技术理论和技术实践型的人才，把我国的传统工艺进行创新改革并能创造新的工业产业。技能工作室的创立对产业建设和人才培养有重要的作用。技能工作室的员工经过历练和培养可以帮助企业进行技术的改造和革新，工作室的技能由技能大师进行教授，使得专业人才获得更高的技能素质，学校企业通过技能工作室加强合作，聚集社会和学校的资源联合技术新开发，学校的专业教师和团队也能为此提供有利的帮助。因此，高职院校工程管理专业“技能工作室”教学模式的构建十分有利于技术型人才和国家建设事业的发展，下文将对技能工作室的教学模式进行探讨。

一、政府和教育部门对高职院校技能培养的重视

技能工作室培养创新技术型人才最主要的就是学校和企业合作，有针对性的进行合作联系，实现学校和企业的共赢。让高职院校的学生可以通过与企业的技术交流打造出高职院校的顶尖创新技术型人才。技能大师发挥作用，带领学生传承和创新技术型的技能，培养高级的技能人才。我国对于工程管理人员的需求有增无减，尤其是技能理论和经验丰富的人员，许多企业都有很高的需求。高职学生应该注重实践，可是如今的大部分高职院校都只对学生进行理论的知识辅导，学生的实践操作水平能力低下。这没有达到高职学校建设的目的，学生参加工作也无法将专业知识合理的运用到工作中，对教育资源有所浪费。其次学校方面和企业的目的不同导致学校和企业的联合度不够，企业担心学生的经验不足影响企业生产和利益发展，学生缺少实习的机会。学生缺乏实践和创新创业的平台，实力也得不到发展。这就需要政府联合多方，为高职工程管理专业的学生提供实践和操练的机会，学校以政府为主导，并联合社会企业，民间组织等合作创办技能工作室。聘请专业的技能人才和技术优秀人才进入高职院校，为学生提供良好的学习环境。

二、技能工作室的人才聘请

技能工作室要发挥其专业专用把学生培育成为优秀的技术型人才，必须要合理的组成技能工作室的人员，职务。想要培养出高端的技术型人才学生，教师的结构必须得到优化，名师出高徒。在技能工作室中教师和学生的关系实际上就是师徒的关系，学生在专业教师的带领下进行实践的操作和学习。教师的团队对于学生的学习能力提高十分重要，技能工作室应该配备高级的技能大师和专家，让学生得到专业知识领域教师的培养，技能的顾问和相关人员也要配备齐全，为了给学生创造良好的学习环境，培养出符合国家发展的技能型人才，技能工作室的人才也必须精而优，名师出高徒。除此以外，聘请的技术型大师和人才必须在工程管理的各个领域都有覆盖，讓学生能精确的学习技术水平和实践。技能工作室的设施设备和规章制度都应该完善，确保学生随时可以按照规范进行操作。技能工作室需要带领学生不断的继续研究，进行技术攻关，让学生可以在教材规定的学习内容得到延申，解决实际存在的问题。因此，校方对于人才工作室人员的聘请一定要慎重，聘请的教师要具有专业知识能力和水平，让学生能够真正的得到培养，否则没有专业的人才大师，技能工作室的教学模式也失去了它原本的意义。

三、技能工作室培养制度

高职院校的技能工作室尽可能设置在校园内，给学生便利便捷，创造浓厚的学习氛围。根据时代的发展和企业需要解决和改革的技术性问题制定解决的方案，让学生参与到解决的过程中。在专业人员的带领下，学生可以试着确定课题研究的方案和思考解决措施并落实到实践中来[1]。工作室必须制定严格专业的培养制度，对高职学生的培训时间，培训内容和实施方案也要有明确的条文，对于学生的学习状况，研究进度记入工作总结。

高职院校的技能工作室联系各大中小型企业和各个领域的企业，针对不同企业的技术问题进行创新和改造，引导学生多企业项目的创新，利用学生自己的知识理论提出解决方案。根据企业的实践经验进行总结，严格履行学生培养方案。为了对学生进行精确的培养，技能工作室的大师和技术名人最多只能辅导1-3个学生，使技能大师可以根据学生的学习进度和理解能力进行培养。带领学生在企业实践的过程中切身的解决技术的障碍和培养学生的