《大学外语3》课程教学设计.PDF

《大学外语3》课程教学设计

Unit3Lifestories

课程主题

TextAAudreyHepburn-Atrueangelinthisworld

授课班级会计、智控课时数1学时

教学目标

语言能力的听、说、读、写、译层面的目标

1.通过与主题相关的大量词语输入（来自课前的音频、视频预习），

实现高质量输入。并引导学生关注语音、语调，反复、重复实现课堂上对

听力语义的有效认知；

2.扩展相关话题涉及的重要词汇和搭配：学习自传体记叙文的语言叙

语述方法。使用适当的名词、形容词、动词描述人物，将文章结构进行层次

言划分，并学习单词、短语、构词法方面的知识。借助思维导图复述主人公

知三重身份；

识3.流畅阅读记叙文，能够依据上下文意思推测词语含义，描述并应用

能精读词汇的语篇功能和词汇学含义，推断篇章语境中作者的隐含语义，学

力习使用阅读策略划分层次，理清文章思路；

目4.学生学会如何撰写人物传记体记叙文，学习按照编年体顺序展开传记体

标记叙文的写作方法，按照搭建脚手架的原则，分为choose-select-determine

theme-outline-thefirstdraft-revise-polish,这几个步骤，在确定的主题下，

选取主题相关联的素材，撰写人物传记体文章。

5.学生学会利用语境、翻译、猜词等方法进行英汉翻译，能够利用所

学和产出的句型结构翻译具有正能量和含有思政元素的文本。

情

感课程思政理念

•

态通过语言输出项目产出任务，学生能够对奥黛丽赫本散发的人性光

•

度芒进行深度思考，锻炼批判性思维，并深度探究作为博爱家的奥黛丽赫

目本一生的优秀品质。

标

思创

辨新

能能引导学生根据教学内容，通过提出富有启发性、思考性、探索性和暗

力力示性的问题，进行批判性思维训练。学生学会对人物精神和传记体文章的

目主旨进行提炼、凝缩和概括。

标

教学策略

语言知识能力

本次课难度适中，通过对文本的全面预习学生基本可以接受全英

学情分析教学。但习惯了课堂上教师的英语后对于视频采访中的语音辨别

能力不过关。

学习目标及差能够实现听力语义的有效认知。

距从一知半解的听到抓住本土语言者说话内容的关键和中心。

学习策略

课前认真听音频、看视频、朗读文章。

（教师指导）

听

1.分享学习资源和资料；

2.难点重复2-3次；

教学策略

3.下达任务用语规范，关键词取自文本；

4.看视频的时候养成边看、边听、边记的习惯。

1.小组讨论的开口度；

评价方法2.朗读的准确度；

3.回答问题的准确度。

学生能够用一些形容词、