多伦多大学电气电子信息技术人才培养途径及对新工科建设的启示.docx

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多伦多大学电气电子信息技术人才培养途径及对新工科建设的启示

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谭志曹红玉

摘要：培养面向产业、面向世界、面向未来，符合新工科要求的一流电气电子信息技术人才，是中国高校新工科建设过程中面临的紧迫任务，向教育发达国家学习和借鉴成功经验是一条有效途径。多伦多大学信息技术人才培养以提高学生的工程与人文素养为特色，以强化多学科交叉融合、丰富学习体验、加强多方协同育人体系为途径，全面贯彻以学生为中心和核心能力培养等教育理念，对新工科建设及卓越工程师培养具有重要启示。

关键词：世界一流大学;多伦多大学;新工科;协同育人

：G642.0;TN-4???文献标志码：A???文章編号：1005-2909（2020）03-0024-09

实现高等教育内涵式发展，建设高等教育强国，全面提升人才培养能力，加快建设高水平本科教育是高水平人才培养体系的基本落脚点[1]。2016年以来，中国工程教育基于“新工科”发展需求，针对人才培养质量提出改革新方向。人工智能、物联网、云计算、大数据、区块链、虚拟现实等新技术研发，以及“互联网+”“中国制造2025”“工业4.0”“一带一路”的建设急需高层次高素质的创新型电气电子信息技术人才。电气电子信息技术是经济全球化的重要推动力量，代表当今先进生产力的发展方向。培养面向产业、面向世界、面向未来，符合新工科要求的一流电气电子信息技术人才，是高校新工科建设过程中面临的紧迫任务。从国际形势看，世界一流大学普遍将本科教育列入学校优先发展战略，将培养具有全球竞争力的一流本科生作为学校发展的坚定目标和不懈追求，以创新拔尖人才培育作为核心使命，始终对既有人才培养模式进行变革创新以实现既定目标[2]。多伦多大学电气与计算机工程系在教学与科研中对电气电子信息技术领域一流人才的培养积累了丰富的经验，以设置跨学科专业和体验式专业课程学习、创建体验式特色研究社区与创新创业集群为途径，提升学生工程领导能力、跨学科专业技能及创新创业能力。借鉴和学习这些经验，对推动和促进中国高校新工科建设和发展具有重要意义。

多伦多大学始建于1827年，有悠久的办学历史，现已发展为加拿大首屈一指的学习、发现和知识创造机构。学生有机会通过多学科的教学和研究网络、校友和合作伙伴向杰出的思想领袖学习，50多万名毕业生的创意、创新行动持续对世界产生积极影响[3]。爱德华·罗杰斯电气与计算机工程系（TheEdwardS.RogersSr.DepartmentofElectricalComputerEngineering，ECE）属于应用科学与工程学院，包含电气工程和计算机工程两个专业，

始建于1909年，一直跻身北美顶级行列，

是培养电气电子信息技术人才的摇篮[4]。1951年后，控制工程、通信工程、电子设备和电路工程专业相继加入，1962年成立了生物医学电子学研究所，1965年计算机工程专业并入[5]。ECE拥有一流的研究和教学设施，超过75名教授，研究领域分布于生物医学、计算机、通信、电磁学、电子、能源系统、光子学和系统控制等领域[6]，体现了电气电子信息技术领域多学科交叉融合的特点。

一、ECE专业人才培养特色——注重工程与人文素养

计算机工程专业与电气工程专业在第一年和第二年学习内容完全相同，学习基础科学和数学、电气和计算机工程概念等，

奠定专业基础。在第三年和第四年，根据个人优势和兴趣，课程选择灵活性增大，有6个领域课程可供选择，培养学生的综合素质。在第四年完成一篇论文或设计项目，为学生在其研究领域进行原创工作提供机会，并且在本科阶段要求至少600小时的实际工作经历[7]。

为达到学位要求，需满足核心课和选修课两大类学分要求。核心课是列入学校培养方案里的任何一门课程。选修课分为三类：技术选修课、自由选修课和辅助课程。技术选修课用来增强学生在特殊领域的技术知识，自由选修课限制比较少，任何学分课程只要列在应用科学与工程学院、文理学院和研究生院目录里都可以作为自由选修课，只要这些课程内容没有重复即可，辅助课程定义比较宽泛，作为技术选修课的补充。学院要求学生建立坚实的工程伦理学基础，熟悉工程伦理的传统、历史，以及其在社会运行情境下的敏感性。为达此目的，除培养学生数学、物理科学和设计方面的能力外，还必须获得工程人文方面的理解能力。

二、途径一——强化理论课程的多学科交叉融合

ECE致力于工程和应用科学领域的知识传播——从具有特殊光学特性的原子级结构到彻底改变世界的技术，如微电子学、计算机系统、软件和网络。理论课程设置既有横跨6个学科领域的广度，又要在某一领域深度学习，并对工程经济、辅助课程等提出了明确要求[8]。

（一）广度要求

不同领域的模块化课程设置实现了工程专业学科之间的交叉与融合，要求学生在6个不同领域至少选修4门核心课