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基于情景教学法在高中英语教学中的实践分析

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【摘要】当下随着新课改的不断深入，在高中英语教学课堂中，以培养学生主观学习的需求越来越大。因此，如何提高学生的学习兴趣来使得学生对于英语知识掌握以及相应语言思维的培训，是当下教学环节中需要注重的部分。在高中英语教学过程中，教师可通过简单的情景创造来将复杂的学习问题简单化，从而激发学生对于语言学习的兴趣，提高学生的创造能力，实现英语知识与实践的相互结合。本文简单探索在高中英语教学环节中，情景教学有效融合的教学实践。

【关键词】情景教学;高中英语;教学实践;分析

【作者简介】梅朵，夏河县藏族中学。

情景教学的教学方法不管是在高中的英语教学还是在其他学科的教学当中都有着重大的意义。情景教学的方法是一种提高学生学习兴趣的重要方法，能够让学生把枯燥的理论知识融入情景当中，这样就能够增加学生的感知能力，能够从传统的教学模式上面进行教学的改革，从而让学生了解更多的学习方式。对于老师来说，在课堂当中传授高中英语知识这种方法效果显得更好。

一、情景教学的概念阐述

情景教学的主要含义是在实际的教学课堂中，通过教师提前对相应的知识背景进行情景的创造，从而完成对应的教学目标。情景教学可以使得学生在对知识的认知层次上进行提高，从而实现课堂教学的综合效率得到提升。当下的课程改革，促使英语课程的教学模式发生巨大的变化，其更加注重学生与生活环境之间的结合，将学习的知识运用到实际的生活中。

通过教师的教学经验以及对于知识的认知之间的结合，促使学生提高自主学习的能力，同时也促进学生相互沟通的交际能力。通过情景教学法，无论在学生的感官层次，还是情感上都能产生相应的调动以及共鸣，从而实现学生学习兴趣以及积极性的不断提升，进而提高课堂效率。

通过教师将课程的实际教学需求，来实现对于教学进程的优化。同时借助相应的外在因素以及情感色彩，从而实现教学课堂综合环境的优化，最大限度地促使学生对知识的掌握，并且在情景互动环节中提高学生对于学习的积极性。情景教学法在教学进程中，需要通过对学生综合情况进行相应调研来开展。例如年龄、对知识的认知水平等，合理有效地制定教学计划。在教学中，一切以实际的需求作为教学的出发点，从而使得学生主观能动性上通过情景教学能够得到提升。

二、高中英语情景教学的意义分析

随着情景教学这一个概念被提出，在现在的教育当中，学科的情景教学是每一个老师应该在教学的时候追求的教学方向，这也是学科核心素养背景下，需要老师完成的任务。在现代教育改革中，需要老师培养一个综合性的人才，能够让学生在学习各个学科的过程当中掌握基本的学习知识，并且从德智体全面发展的角度思考学生以后未来的发展方向，做好人生的规划。教育在改革的过程当中，对英语这一门学科定下了如下的情景教学要求，包括了英语的语言能力，英语的文化品格，英语的思维品质，英语的学习能力。在这样的基础之上，应该实现英语的学科综合情景教学，注重学生的听说整合能力培养。

英语作为一门语言类的学科，口头的表达能力以及听力能力非常重要。在实际的学习当中，老师可以通过英语听说、英语练习、单词记忆、长难句分析等这样的情景教学培养模式，进一步发展学生的语言思维习惯，能够根据不同的语境掌握更多的实际运用。在英语的学习过程中，学生的语言听说能力得到了提升，也能夠通过文章的阅读了解更多内在的信息，能够提升学生的综合水平。为了满足现代化教育的需要，在英语的实际教学过程当中，老师应该从情景教学这样的角度思考自己的教学模式。

三、情景教学的高中英语实践分析

英语最核心的教学培养目的，是以学生的语言组织能力、文化意识为主，同时对学习能力以及思维品质培养方面也有涉及。英语具备较强的工具性，因此，英语课程的开展不应该是以学科知识的角色来进行，而是应当以一门技能对学生进行传授。因此需要拓展学生相应的技能运用思维，然后融入多元化思维培养的教学课程，采用情景教学的模式，可以使得学生在思维能力方面得到显著提升，其对学生的重要性不仅是体现在英语的学习中，对于其他学科的学习以及学生综合素质的提升都有促进作用。

1.注重多元化教学思维融入情景教学模式。在当今教学要求中，要求老师改变自己的思维方式，改变教育模式。其中把多元思维和情景教学融合在一起就是一个重要教学实践。教学中，要求学生要拥有发散思维的能力，所谓发散思维指的是在同一问题中找到不同答案，以及不同的解题方式，其中所包含了思维过程以及方式方法。培育发散思维的关键是，教师应当营造一种愉悦轻松的课堂氛围，结合情景教学，以相对平等的师生关系来促使学生对于问题大胆质疑，通过思维发散而提供发散性的问题，寻求问题的多种答案。然后一般问题的答案相对较为固定，其答案不是最终结果，而是其寻找答案的过程。因此在英语的教学环节，英语老师应当主动鼓励学生对相关问题进行深入的