四年级语文《繁星》公开课说课.pptx

四年级语文《繁星》公开课说课20XX汇报人：小咪多

目录01课程背景介绍02教学内容分析03学情分析04教学策略设计05教学过程安排

目录06教学评价与反馈07教学资源与工具

课程背景介绍01

《繁星》的作者与时代巴金，中国现代著名小说家、散文家，生于1904年，逝于2005年，是中国现代文学的重要代表人物。作者简介1《繁星》是巴金在1920年代初期创作的诗集，那时中国正处于新文化运动时期，社会思想活跃，文学创作繁荣。巴金的作品深受西方现代主义影响，同时又深深扎根于中国传统文化之中。创作背景2诗集中流露出对旧制度的批判和对新生活的向往，反映了当时青年人的觉醒和追求，体现了时代变革中的思想碰撞和精神探索。时代特色3

课程在教材中的位置《繁星》位于四年级语文教材的第二单元，作为单元开篇，旨在引导学生进入新的学习主题。教材中的篇章结构

课程目标与标准依据四年级语文课程大纲，明确《繁星》的教学目标和知识要点教学大纲要求通过学习《繁星》，旨在提升学生的阅读理解能力和语言表达能力能力培养旨在让学生感受诗歌的美，培养对大自然的热爱和敬畏之情，树立正确的价值观情感价值观

教学内容分析02

课文主要内容概述引导学生理解《繁星》中对自然景象的描绘，体会诗人对美的感受。理解诗歌主题教学中强调体会诗人通过繁星表达的宁静、向往之情，培养学生的感情共鸣能力。感受情感表达通过分析诗歌中的比喻和拟人，帮助学生掌握并学会运用修辞手法。掌握修辞手法

文章主题与情感表达分析《繁星》中的自然景象，引导学生理解诗人对繁星的观察如何反映出对生活的感悟。理解文章主题通过诗中的词汇和句式，探讨诗人表达的宁静、喜悦或对未知的好奇等情感，帮助学生感受诗歌的意境。情感基调引导学生联系自身经历，体会诗人的情感，培养他们对文学作品中情感表达的共鸣和理解能力。培养情感共鸣

语言特色与艺术手法句式结构特点修辞手法解析分析作者如何运用比喻、拟人等修辞手法，使文字生动形象，增强表达效果。探讨文章中反复出现的句式，如排比句、设问句，如何营造节奏感，增强语言美感。寓情于景讲解作者如何通过描绘繁星的景象，寄寓情感，使学生理解诗歌中蕴含的深层情感。

学情分析03

四年级学生的认知特点四年级学生注意力集中时间较短，需要设计吸引注意力的教学环节。01注意力集中时间这个阶段的孩子主要依赖形象思维，教学应结合图片、实物等直观手段。02形象思维为主他们对世界充满好奇，教学应激发探索欲，鼓励提问和自主学习。03好奇心旺盛

学生可能遇到的理解难点学生可能缺乏对诗人冰心以及她创作背景的了解，这可能影响他们对诗歌深层含义的领悟。《繁星》的诗意表达较含蓄，学生可能难以理解诗人通过繁星表达的情感和意境。四年级学生可能对文中出现的生僻词汇理解困难，如“繁星”、“闪烁”等抽象词汇的含义。生词理解诗意理解背景知识

前置知识与学习需求分析学生对课文时代背景的理解程度，是否具备相关历史知识。理解课文背景01评估学生的基础阅读和写作能力，如词汇量、句子理解等，为理解诗歌打基础。基础语文能力02了解学生对自然、诗歌的兴趣，以便通过关联他们的兴趣点来激发学习《繁星》的热情。兴趣激发03

教学策略设计04

导入新课的方法01通过讲述与《繁星》相关的小故事，激发学生的好奇心，吸引他们进入课文学习。故事引入02展示繁星的图片或相关插图，引导学生观察，让他们对繁星产生直观的认识和兴趣。观察图片03教师分享自己观察繁星的体验，或者引导学生分享他们与星星有关的故事，建立情感联系。分享个人体验

重难点讲解与突破难点识别分析学生可能对《繁星》中的比喻、象征手法理解困难，预设教学难点。重点解析通过生动的实例和互动讨论，帮助学生理解并掌握诗歌的主题和情感表达。策略应用利用多媒体资源和情境模拟，增强教学的直观性，有效突破难点，巩固重点知识。

课堂互动与小组合作设计开放性问题，激发学生思考，提高课堂参与度。提问互动学生扮演故事中的角色，通过情境模拟，加深对课文内容的理解和记忆。角色扮演将学生分成小组，讨论特定主题，培养他们的合作和沟通能力。小组讨论010203

教学过程安排05

阅读理解阶段提出疑问文本细读0103鼓励学生在阅读中提出疑问，通过集体讨论激发他们对文本的深入思考。引导学生逐段阅读，理解《繁星》中作者对星空、对生活的细腻描绘。02挑选文中的关键词句，通过讨论帮助学生理解其深层含义和情感表达。关键词解析

分析鉴赏阶段引导学生逐句阅读《繁星》，理解字面意思，感受语言之美。文本细读通过讨论作者如何描绘繁星，启发学生理解诗歌中蕴含的对自然、生活的热爱之情。主题探讨鼓励学生分享自己对繁星的想象，引导他们体会作者的情感，培养对文学的敏感度和共鸣能力。情感共鸣

拓展延伸阶段引导学生深度阅读，理解《繁星》中作者的情感表达和主题思想。阅读理解01鼓励学生将课文中的故