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校园欺凌演讲稿(15篇)

校园欺凌演讲稿1

亲爱的老师、同学们：

大家好！

“小打小闹”不再是嬉戏玩耍，而是恶意伤害他人。据新闻报道，大多数校

园欺凌事件都是恶意侮辱、殴打，甚至限制个人自由。

学校暴力性质恶劣，但大多数暴力学生以“未成年”、“口头批评教育”为

借口，免除刑事、行政和民事责任。

据中国青少年犯罪研究会的统计，近年来，青少年的总数已占犯罪总数的

70%以上，其中十五六岁少年犯罪案件又占到青少年犯罪案件总数的七成以上，

在冰冷的数据背后，是多少父母撕心裂肺的泪水与无助。

制度教育，法律先行。很多网友建议，未成年人犯罪年龄应该适当提前，细

化法律条文。更不用说这一建议是否具有现实的操作性，但它也说明了一个问题，

完善制度教育迫在眉睫。

一方面，学校应根据实际情况制定一套操作性强的应急预案支持体系。为了

建立一个类似校园欺凌事件的纪律教育体系，明确“红线”的范围和触犯成本，

让孩子始终保持“红线意识”。

另一方面，校园是社会的缩影，教师是这个缩影中的灯塔。这对教师提出了

更高的要求：时刻关注孩子的行为和学习状况，及时沟通和理解可以防止此类问

题的发生。

（一）、大学生校园欺凌三分钟演讲稿范文（三篇）

（二）、中小学生防校园欺凌精彩的演讲稿范文（三篇）

（三）、校园欺凌讲座开场白和结束语范文（两篇）

（四）、学校扫黑除恶防校园欺凌教案设计（五篇）

（五）、幼儿园预防校园欺凌内容和应对措施（两篇）

（六）、小学生预防校园欺凌手抄报内容资料

（七）、幼儿园防校园欺凌应急工作预案范文（两篇）

（八）、小学生扫黑除恶预防校园欺凌手抄报内容

（九）、小学生防校园欺凌安全知识内容教案范文

（十）、小学生防止校园欺凌内容手抄报（两篇）

青少年介于儿童和成人之间。是身心发育的特殊阶段，是确立三观的.重要

时期。结合青少年特点，建立科学可行的学科教育体系。

从心理学角度看，无论是受害学生还是施暴学生都是受害者，在心理层面或

多或少存在缺陷，及时有针对性地进行心理辅导，可以塑造孩子的心理承受力，

形成完整的人格。

同时，家长不能抱着“唯成绩论英雄”的态度，应该与学校合作，培养孩子

的底线意识和道德，学会尊重他人。毕竟，父母是孩子的启蒙老师。

对于此类暴力事件，家长负有不可推卸的责任。不能老是以“孩子还小不懂

事”为借口袒护孩子，也不能让孩子有“我还未成年，我不需要承担责任”的惯

性。

少些冷漠，多些帮助。当我们看到青少年被殴打和侮辱时，我们应该及时伸

出援助之手，多说几句话，多问几句话。

也许我们可以避免一个糟糕的校园欺凌事件，让孩子少受点苦。勿以恶小而

为之，勿以善小而不为。校园欺凌的治理是一个艰难的过程。无论制度多么完善，

法律多么健全，我们都希望孩子能善待他人，帮助他人。严格的制度保障和思想

教育双管齐下，才是整治校园欺凌事件的一剂良药。

校园欺凌演讲稿2

老师们、同学们，早上好！

我是初二9班的林正青。我今天讲话的主题是：校园欺凌的两种形式。

相信不少人都看过《悲伤逆流成河》吧。就算没看过，也听说过易遥跳河那

段令人气愤又无奈的片段吧！“校园欺凌”，多么熟悉又陌生的一个词啊！每当

老师提起这个词，我们总认为这是发生在书里的事情，这些令人悲愤的事情与我

们好像不相干。其实，据调查统计，32。5%的学生遭到过校园欺凌，其中30%的

人选择沉默，59%的人旁观欺凌时并未挺身而出。

大家每每在控诉施暴者的残忍、卑鄙和阴险时，又总不愿意去相信一个未成

年的孩子干得出那种事。当一个又一个恶劣事件被曝光后，又总有人会说：“只

是孩子们之间的矛盾而已，别太当真了！”亦或是“要不是某某某干了那些事，

不然怎么会被大家那样呢？”这些听上去是不是像那些可笑又可悲的受害者有罪

推论？社会上总有人对这些恶行无底线的包容和谅解。我们应该对校园欺凌采取

零容忍的态度。

校园欺凌一般有行为欺凌和语言欺凌。我们对行为欺凌很容易辨别。施害者

对受害者进行身体侵害，或者孤立受害者。比起身体上的伤害和侮辱，精神上的

摧残可能更令人不寒而栗。有一个网友向我倾诉，他上学时被同学们编过绰号。

他们嘲笑他的性格，于是他本就自卑的性格更加内向，他一度自我怀疑——我真

的有那么差劲吗？他开始消沉，甚至恐