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近十年天津中考文言文阅读试题分析及教学启示

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岳杨刘小文

【摘要】文言文是语文中考的必考内容，虽然中考实行各地市自主命题的政策，但文言文阅读一直是其中的“重頭戏”。同时，文言文也是日常语文课堂教学的重要组成部分。在新课改背景下，更是要求增加对以文言文为主要内容的中国传统文化经典作品学习的权重，由此可见，无论是在考试中还是在日常教学中，文言文都需要我们给予重视。本文以2011年至2020年天津中考语文试卷中的文言文阅读试题为研究对象，通过对试题的简要分析，归纳试题的基本特点，寻找试卷中文言文与教材中文言文的联系，并引发对日常语文课堂文言文教学策略的思考。

【关键词】中考;文言文阅读;语文课堂;文言文教学

G633???????A???????1672-0490（2021）25-082-03

【本文著录格式】岳杨，刘小文.近十年天津中考文言文阅读试题分析及教学启示[J].课外语文，2021，20（25）：82-84.

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《新课标》）中对初中学段文言文的教学目标是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，《考试大纲（课标实验版）》对文言文阅读的总体要求是“阅读浅易文言文”并回答相关问题。自2011年国家颁布《新课标》后，天津市对中考语文测试进行了调整，因此我选择了中考天津卷（2011年—2020年），对这10年试题中的文言文阅读部分进行简要分析，希望可以得出一些关于文言文阅读和教学的思考。

一、中考试题分析

（一）选文分析

通过整理发现，近10年天津中考语文对文言文的考查一直遵循“课内+课外”模式，即选取教材内的一篇文言文，再选取课外的一篇文言诗词或文言文，分为两个部分进行考查。下面将近十年天津高考所选取文本情况列举如下表（格式为：年份，课内文本题目，课外文本题目或出处）。

（二）题型、题量与分值分析

纵观近10年的天津中考试题，文言文阅读部分的题型相对较为固定。课内文言文部分题型为单选题;课外文言文部分由解释词语、翻译句子、解答问题组成，均为主观题。在题量方面，总计共6小题。分值上，共计17分。

（三）考查内容分析

通过整理发现，近10年中考天津卷对于文言文的考查大概有以下几个方面：文言实词、文言虚词、词类活用、通假字、古今异义词、文言句式、文言文内容理解与分析、文言文翻译，且考查形式较为固定。对于文言实词来说，主要考查学生对于文言文中某些加点字的理解能力，这一部分在近10年中考中一直没有“缺席”，并且都是在课内文言文部分的第一题，以选择题形式呈现。课内文言文第二题考查内容较为多样，2011年考查了文言虚词，2012年考查了词类活用，2013、2015、2017年考查了文言句式，2014、2016、2018、2020年考查了通假字，2019年考查了古今异义词，题型均为选择题。对文言文内容的理解与分析也是必考内容，会涉及两个方面，一道是对作者态度或文章思想的提炼选择，一道是对文章内容的分析概括，在课内文言文第3题考查。而课外文言文部分的第1题是解释字词含义，通常由两道小题组成。文言文翻译则是会以主观题形式出现，通常会在文中画出一句话，让学生翻译成意思准确且流利通顺的现代汉语，主要考查学生对语段的理解能力和对文言词汇知识的运用能力，在近10年中考中每年都会考查，在第2题出现。最后一题为回答问题，一般是对文本内容进行分析或对文本所表达的情感进行归纳。

二、试题命题特点

（一）相对稳定性

通过对天津中考近10年文言文阅读部分的整理发现，相对稳定性是其主要特点。在文言材料选择方面，都是由课内材料与课外材料组合考查;在题型设置方面，均为主观题和客观题相结合;在题量方面，基本维持在6道;在考查内容方面，主要考查学生对文言知识的掌握和对文本内容的理解。

（二）知识基础性

在中考中，对基础知识的考查是命题的主基调。文本选择基本为“浅易文言文”，考查内容也集中于基础文言知识和文本的理解。比如在试卷中出现的文言实词和虚词、词类活用和通假字、一词多义和翻译等都是对常见文言字词和句式的考查，而情感态度题和文本内容题也是对学生文本材料基本理解能力的考查，这无不体现了中考试题的基础性。

（三）课堂关联性

中考试题的另一个特点就是考查内容与课堂所学紧密联系。首先，考题中的课内文言文部分就是对课堂所学知识的考查;其次，课外文言文部分所涉及的内容也是与课堂所学紧密联系的，比如在对字词含义的考查中，所选的字词基本上都是课堂中所学过的文言常用词，总会出现一些学生较为熟悉的字词。在翻译句子部分也是如此，很多词语的解释和用法在课堂文言文教学中已经遇到过，这都体现了考与学的联系。

三、对课堂文言文教学的启示

（一）注重文言基础知识的学习与运用

《新课标》中对初中学