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课堂聚焦
ＳＴＥＭ理念在高中物理探究性实验教学中的应用
文∕广州市协和中学黄东江
ＳＴＥＭ是科学(Ｓｃｉｅｎｃｅ)、技ＳＴＥＭ教育的目标之一ꎮ学生首先作)ꎬ另一张硬纸皮放在水平桌面
术(Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ)、工程(Ｅｎｇｉｎｅｅｒ￣应能透过现象理解其中蕴含的物理上ꎬ将其中一边剪成圆弧形ꎬ如图
ｉｎｇ)和数学(Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ)的简知识和原理ꎬ建立物理模型ꎬ即首１所示ꎮ并沿着圆弧的边缘画两条
称ꎬＳＴＥＭ教育在美国已有较为成先解决所面临的情境“是什么”平行的曲线ꎬ两条平行的曲线模拟
熟的理论研究成果和实践模式ꎬ而和“为什么”的问题ꎮ通过教师公路的转弯道ꎮ倾斜的凹型轨道底
在我国正处于起步阶段ꎮＳＴＥＭ理的启发ꎬ学生不难说出ꎬ汽车转弯端与“转弯道”的一端连接ꎬ另
念的核心是通过跨学科知识和方法其实是看做圆周运动的一部分ꎬ由一端抬高一定的高度并用支架固
的整合解决真实情境的问题ꎬ此所涉及到的物理学科知识有圆周定ꎬ将一小球从斜槽某一固定位置
ＳＴＥＭ理念不是简单的四门学科交运动、线速度、向心力、离心现象滑下ꎬ到达水平面时获得一定的速
错一起ꎬ而是一种系统性的整合ꎮ等ꎮ度ꎬ用小球的滚动模拟汽车的运
探究性实验教学的本质是让学生面由前面所学知识可知ꎬ向心力动ꎮ
对未知的世界和遇到的困难ꎬ经历ｍｖ２
的计算公式Ｆ＝ꎬ将此计算公
科学探究发现的过程ꎬ在猜想、假ｒ
设、自主探究过程中构建知识和培式运用于实际问题ꎬ存在“供”
养能力ꎮ本文以高中物理“探究与“求”的关系ꎮ由此公式计算
汽车转弯”教学为例ꎬ按以下四得出的量是属于匀速圆周运动的
个步骤探讨ＳＴＥＭ教育与物理探究“需求量”ꎬ而能否保持这样的状
性实验教学的整合ꎮ态做匀速圆周运动ꎬ需看外界对该图１
一、真实情境引入ꎬ提出探究物体向心力的“供应量”ꎮ如两者
２.实验探究
目的不等ꎬ会产生什么现象?由公式可探究活动１:有什么方法可使
ＳＴＥＭ教育研究项目来自于真知ꎬ汽车的质量很大ꎬ如转弯ꎬ向小球沿着划定的路径转弯?你能想
实世界的具体问题ꎮ在“探究汽心力的需求量会很大ꎬ侧翻的原因到多少种方法?
车转弯”课堂上ꎬ教师可先展示究竟是什么呢?至此ꎬ学生的目光设计方案:在弯道外侧沿着边
关于大货车转弯时发生侧翻的事故自然聚焦在汽车转弯时所需要的向缘摆放一排积木ꎬ使小球从斜槽适
视频或照片ꎬ提醒学生仔细观察弯心力来源上ꎮ当高度下滑ꎬ滑到水平弯道时ꎬ积
道方向和车辆的侧翻方向ꎬ并提出三、模拟实验探究ꎬ实现技术木对小球的弹力提供转弯所需的向
疑问:货车为什么会侧翻?有什么应用心力ꎬ使小球沿设定的路径转弯ꎮ
办法可以避免货车侧翻?受现实条件限制ꎬ我们不可能改变实验条件引起现象的变化ꎬ可
关于汽车侧翻交通事故
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