基于OBE的土建类CAD课程教学方法研究.docx

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基于OBE的土建类CAD课程教学方法研究

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曲美红吴霞史宏

摘要：本文首先概述OBE理念的发展及核心理念，然后浅析当前CAD课程教学的现状及存在的诸多问题，最后以从OBE理念为核心，结合当下教学问题，针对性的探究优化土建类CAD教学质量的方法，主要包括对模块教学法、案例教学法及课程内容、考核体系等方面的探究。

關键词：OBE理念?土建类专业?CAD课程改革

土建类专业教育体系中，工程制图、画法几何等专业课程都有具体的实操要求，目的是使学生深入掌握制图原理，拥有较好的CAD画图能力，为其后续房建筑等专业课学科和工作打下牢固基础。可见CAD课程对学生专业知识、绘图能力的锻炼是十分重要的，且有利于培养学生平面表达、解决空间问题等工程建设相关的核心能力，也是培养学生严谨求实、吃苦耐劳等工作素养的重要途径。

1OBE教学理念概述

OBE教育理论最早应用和发展于美国的基础教育中，该理念将教学聚焦在学生主体上，强调学习成果的输出，即重视让学生通过课程学习获得与教学预期相匹配的学习成果。在该教学理念下，应以学习成果为导向构建合理的、体系化的教学目标、教案、教学内容及活动组织方式，以围绕学生学习过程，强化其通过成果输出获得专业知识、能力及综合素养这一过程。

OBE与传统教学理念相比，更注重专业技能和素质的培养。在具体的教学设计和实施中，应时常回溯预设的教学成果目标，才能根据实际情况和学生个体差异，合理调整教学计划、内容或预设目标。在土建类专业中，对学生工程设计能力和建筑施工要点等专业素养十分重视，在CAD教学中，也不仅训练学生对软件基础知识、基础操作的掌握，还应以OBE模式引导学生通过成果输出过程，强化自身的制图、修改施工图及解决工程问题的能力和相关的专业、综合素养。

2土建类CAD课程教学的现状及问题分析

2.1课程培养效果现状

绘图需要利用计算机语言形象、直观、准确的表达工程的整体情况和各个特点、要点，以作为工程设计、施工等信息的载体。CAD制图要求以是科学、规范的方式绘制图样，以二维形式展示和解决三维的空间问题，是土木类专业中重要的不可缺少的工程语言，如工程制图教学中，要求学生最终能熟练的运用CAD软件进行规范的绘图，因此对学生的实操能力有严格的要求。

但目前的绘图教学现状不容乐观，许多学生的绘图能力较弱，对快捷键和工程要点掌握不清楚，经常遗忘操作方法和图纸要点，相应的工程设计思维尚未养成。这一教学现状是多方面引起的，就学生个人而言，存在计算机基础操作不熟练、英语差、专业基础掌握不完全等因素。目前大多使学生有个人电脑，但电脑操作往往局限在打游戏、资料搜索、办公软件等方面，对计算机知识了解很少，很多学生尚未用过CAD、PS等专业的设计软件，在用自己电脑操作时，可能存在电脑性能低、不会安CAD软件等问题，在后期操作中，又存在看不懂软件功能栏、不会存盘、不会转换格式、异想天开进行设计等复杂问题，逐渐损耗着学生的操作耐心和实践时间，同时给教师带来了不必要的工作麻烦。

2.2教学方法、课时等方面存在的问题

一些CAD教学中，在将画法几何、工程制图等内容拆分为多个模块进行教学的过程中，各模块间独立性过强，缺乏多部份知识点间的融合、渗透。而不同绘图教学的内容、侧重点及教学时间均不一样，画法几何知识简单平面绘制，而工程制图是基本绘图知识与土建专业知识的融合绘图。因此，模块独立性过强的教学，往往导致学生在系统性的案例为导向的制图训练中出现问题，对不同模块间交叉知识淡忘严重，绘制与表达出现严重失误。

此外，由于土建类专业课程十分多，专业课的难度均较大，因此课程安排中往往出现CAD教学学时非常紧张的情况，即因为保全理论教学的完整性而削减了CAD等实训环节的课时。实际操作时间少、CAD制图教学内容多，进而导致许多教学方法无法有效的开展，学生既需要通过案例训练熟练CAD命令，又需要融合专业知识完成绘图、设计作业，学生不仅要掌握点、线、面、体等投影知识及土建制图标准，还要熟悉和融入各种设计、施工的技术和理念，因此只有由浅入深的层次化教学，才能保证学生有简及繁的掌握这些复杂的知识、技能。而实际教学往往不能实现这一科学的教学过程。

2.3教学评价中存在的问题

教学评价是引导教师优化教学方法、内容，引导学生查漏补缺的重要途径，而基于CAD制图课程在教学方法、课时及目标上存在的偏差，一些高校土建专业难以构建科学合理的评价体系，只能侧重于以设计结果、考试结果的方式考察学生理论知识理解情况和基本的操作水平，缺乏对学生绘制熟练度、参与度等方面的过程性评价，对于专业活动等反面也缺少必要的考察评价。

3基于OBE理念的土建类CAD课程教学方法分析

3.1学习目标、方案的制定

首先，根据具体工程专业的人才培养要求，融合具体的制图课程大纲，制定具体的实