《地域文化与城乡景观》顶尖教案1.docxVIP

第二章乡村和城镇

第三节地域文化与城乡景观教学设计1

课堂设计案例

学科核心素养

目标与素养

1.通过观赏图片，感受不同地区的文化，理解地域文化的含义及文化景观的分类，培养学生区域认知能力，达到水平1的要求。

2.通过比较东北商品农业和南方梯田农业景观，说出各自反映的地域文化特征，培养学生的综合思维能力，通过中外城市景观的比较，说出不同城市景观所反映的地域文化特征，达到水平2的要求。

3.搜集资料，探寻当地特色文化景观蕴含的地域文化，并就如何保护文化景观提出合理建议，从而培养学生的地理实践力，达到水平2、3的要求。

情境与问题

我国历史悠久，自然地理条件复杂，民族众多，生活习惯差异很大，经济发展及人口分布也很不平衡，使全国各地的传统民居建筑形态具有鲜明的地域特色和民族特征其中不仅蕴含着古人营造活动所积累的丰富经验和措施，还包含了民居建筑与自然环境相适宜的营造观念及多种文化交融所形成的地域特征，是中国传统建筑文化的宝贵遗产。读“邮票上的中国民居”图，你能说出图中特色民居分别分布在哪里，反映了怎样的地域文化吗？

过程与方法

采用自主学习、合作探究的方式，课堂中充分突出学生的主体地位，以小组讨论、分组发言的方式分析问题，解决问题。

1.多媒体辅助教学法：本节内容文字相对简洁，图像丰富，主题突出，在学习过程中可以充分利用教材中的插图和多媒体的优势，通过观看视频、查阅资料将文化景观图像生动地呈现给学生，弥补感性知识的不足，同时让学生思考所反映的地域文化，从而增加理性知识。

2.自主合作探究学习：引导学生通过兴趣小组从互联网、报刊、杂志上收集我国不同地区的特色文化景观，重点分析地域文化在城乡景观上的体现，可以以手抄报的形式在班内分享展示成果。既调动学生学习的积极性，又可增强学生的地理实践力。

教学重点难点

重点

1.理解地域文化的含义与表现，掌握地域文化对城乡景观的影响。

2.结合实例，理解不同区域地域文化的差异及成因。

难点

地域文化对城乡景观的影响。

案例一

【导入新课】

文化源于生活，生活创造文化。请大家观赏短片“云南元阳哈尼梯田”。

【教师讲解】

勤劳的哈尼族人经过数代人的努力，将崎岖的山地变成了一幅美丽的画卷。波光粼粼的梯田浸透着哈尼族人的智慧与汗水，体现了哈尼族人独特的地域文化。本节课我们一起来学习《地域文化与城乡景观》。

【设计意图】视频导入课堂，激发学生学习的兴趣，旨在集中学生的注意力。

探究任务一看图识地域文化

【教师引导】我国幅员辽阔，历史悠久，民族众多，不同地区形成独特的地域文化。请大家观赏图片，辨识不同地区的文化，并归纳文化主要表现在哪些方面。

【多媒体展示】

不同地区的文化景观图片（内蒙古草原蒙古包、云南吊脚楼、陕北窑洞、北京故宫、苏州园林、云南哈尼梯田、新疆坎儿井、重庆火锅、京剧照、傣族泼水节、西藏布达拉宫、美国自由女神像、悉尼歌剧院、巴黎埃菲尔铁塔、智利瓦尔帕莱索城市景观等）

【板书】一、地域文化

【设问】观赏图片，辨识地域文化，并归纳：文化主要表现在哪些方面？

【设计意图】引导学生认识地域文化的内涵与表现，通过图片等资料的呈现，给学生直观的感性认识，培养学生获取信息的能力；引导学生由浅入深地思考问题。

学生观赏辨识，归纳作答。

【知识落实】1.地域文化

（1）文化：文化源于人类对自身和世界的感悟与认知，文化具有地域性。

（2）地域文化：地域文化在特定的地域范围内形成，可以是物质方面的，如建筑、服饰、饮食等，也可以是非物质方面的，如价值观、制度、习俗、语言、艺术等。

（3）文化景观：人文景观也称文化景观，是人类的文化留在地球表面上的印记，是人类为了满足某种需要，利用自然物质加以创造的结果。农田、村落、矿山、道路、建筑、雕塑等都是人类所创造的文化景观。城乡景观既包括聚落整体，又包括聚落内的建筑、道路等。

【探究活动】理解红河哈尼梯田所蕴含的地域文化

教师投影红河哈尼梯田，让学生阅读教材P43活动，引导学生思考并回答以下问题：

1.从上述材料中，找出体现红河哈尼梯田以下几个方面的地域文化：

·生产活动

·用水、用地制度

·价值观、审美情趣

2讨论这些地域文化是否可以在代际之间传承、在不同地方传播。

学生小组讨论，并由学生代表回答。

【设计意图】培养学生获取有用地理信息的能力，锻炼学生的综合思维能力和地理实践能力。

【过渡】不同地区，地域文化不同。譬如下面的农业生产区。

【板书】二、地域文化与乡村景观

探究任务二观景说地域文化

【教师引导】读“黑龙江萝北县的稻田与农村村落（屯子）”与“云南省红河州的哈尼村寨”景观图，比较两地农业生产景观和乡村聚落景观的差异，并说出上述景观反映的农耕文化特征。

【设问】认真观察，从区域空间、村落规模、分布、农田景观等方面进行比较，同属农耕文化的不同文化区往往形成各具地域