基于互联网+时代中职汽修信息化教学探究.docx

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基于“互联网+”时代中职汽修信息化教学探究

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付正亚

[摘??????要]?随着教育信息化进程不断加深，中职信息化是未来课堂教学发展的趋势。以“蓄电池维护及寄生电流测试”课题为例，中职汽修专业的信息化教学过程包括情境引入、知识准备、计划方案、决策实施、总结评价五个环节;通过信息化教学设计创设情境，学生充分发挥积极性和主动性参与问题探究、协商学习、意义建构并解决实际工程问题，提升课堂教学效率。

[关??键??词]?信息化;云平台;教学;中职

[中图分类号]?G712?????????[文献标志码]?A???????[文章编号]?2096-0603（2019）04-0140-02

“互联网+”时代的到来促使教育理念、教学技术、教学方法不断推陈出新，给传统的教育教学带来巨大变革。面对基础薄弱、学习兴趣不高的中职学生，用信息技术创新教育教学，整合课程资源，有效吸引学生的注意力，参与到课堂教学中非常重要;教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者;学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识体系的主动建构者。在传统的中职一体化课堂教学中，教师讲授演示、示范，学生经过反复练习形成技能;但是学生在学习过程中缺少主动的探究、思考，知道这样做却不知道为什么这样做，自主学习的积极性未得到有效激发。

一、信息化教学的元素

信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学;充分利用信息技术和资源，对教学过程的各个环节和要素进行科学安排，为学生创设优良的信息化条件，以达到实现教学过程全优化的要求，因此，教学设计上应突出学习资源信息化、学习过程信息化、学习环境信息化。

（一）“资源”信息化

信息化资源是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息通过超文本的形式结合在一起，并可通过计算机网络广泛传播的新型信息组织方式，服务于教学，是开展信息化教学的前提条件。在展开信息化教学设计中，教师将收集到的各类学习资源进行数字化处理，转化为供学生利用的多媒体计算机存储、网络传输、人机交互;包括微课视频、课程网络平台（蓝墨云班）、微信学习订阅号、原理动画、仿真操作软件等。

（二）“学习”信息化

信息化教学目的是激励学生利用信息化环境进行探究、实践、思考、综合运用等高级思维活动，培养学生的信息素养、创新精神和问题解决能力，高效完成教学任务，增强学生的学习应用能力。因此，在教学设计上要以学生为主体创设信息化环境，将信息化资源和信息技术恰如其分地运用到教学实施过程中，给学生明确的学習目标、工作任务，充分调动学生的主动性参与课堂知识建构。

（三）“环境”信息化

环境是信息化教学的重要支持，网络化的研修平台不受时间和空间的限制，将课堂延伸到课后，学生可以与教师有更多的互动、交流机会，在学习中遇到疑惑，也可以与其他同学探讨学习方法;教师可利用平台对学生进行高效管理、作业布置及学习进度安排，通过软件的统计数据显示，可精确地掌握学生的知识掌握情况，这是传统课堂难以实现的。

二、中职汽修课堂信息化教学设计框架——以蓄电池维护及寄生电流测试为例

汽车电子与电气系统检修课程是中职汽车运用与维修专业核心课程，旨在培养学生掌握车辆电气设备维护和调试基本技能，其中包括一定的分析判断归纳能力;本文以该课程的其中一部分内容蓄电池维护及寄生电流测试为例，依托学校已有的数字平台资源进行信息化教学实践。

（一）学情分析

本项目所授对象为通用班学生，他们已经学习了汽车电气基础知识和基本技能，尤其擅长在视频和网络环境中获取知识，但同时他们的理论学习兴趣较弱，厌倦理论知识学习，因此我利用信息化教学平台引领学生探索新知，以培养学生的综合能力。

（二）教学目标

由于通用班学生属于订单式培养，毕业即到4S店工作，结合实际情况，我制订了如下三维教学目标：（1）知识与技能，掌握蓄电池寄生电流测试方法。（2）过程与方法，通过任务驱动，让学生经历蓄电池寄生电流测试操作过程，发展学生查阅资料、分工协作的能力，进一步培养学生观察、分析和归纳能力。（3）情感态度价值观，通过小组合作探究学习，体验通用汽车文化，增强学习汽修的信心。

（三）教学手段

微课指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重难点）或教学环节而开展的精彩教与学的活动过程，时间一般为5～8分钟。微课视频制作以学生作为学习主体，设计中通过引导学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法实现学习目标，使学生参与到主动构建学习的过程中，如蓄电池寄生电流测试知识点，引导学生分析为什么需要进行寄生电流测试，测试的电流值在一定范围的原因（寄生电流过大说明车辆电气系统漏电）。